日本年表
中文版序
1為什麼要寫日本史
制作“歷史”
有外國，纔有“日本”
近代始於何時
2重視外人的看法
重新調整對日本的看法
各式各樣的國家形成之法
為什麼要學習歷史
3江戶時期的兩種歷史意識
商人和武士的自我意識
“尊王攘夷”的口號
人纔輩出的原因
4支撐“世襲”的“忠義”理論
圍繞著赤穗浪士的困境
支撐平庸者的“忠義”結構
重復的世襲人事
5松平定信的教育行政
文武並行
朱子學與徂徠學
人纔錄用制度的開端
6武士道的確立與幕府的誤算
肅正太平之世的綱紀
武士道的內容
要對誰忠誠
7教育熱潮
關於“尊號一件”的爭論
曲亭馬琴的基本思想
藩校與私塾的盛行
8清朝的衰落
鴉片戰爭
太平天國
亞羅號戰爭
9動蕩的幕府末期
幕府的權威一落千丈
走上明治維新之路
記住年代的方法

20正視歷史 

不要移開視線 

悲慘的話題還要繼續下去，請忍耐呀！有些人會以避開“不想聽的話”為前提，敘述日本的歷史（尤其是近代歷史）。他們批評，像本書一樣呈現“大日本帝國”加諸亞洲各國的傷害是“自虐史觀”的表現。但是，我認為這樣的批評正好暴露了他們缺乏自信心呢。他們處處搜集“我們（的祖先）不是壞人”的證據，隻是為了讓自己在精神上感到安心而已。我的形容詞或許比較低級一點，但用“自慰史觀”來形容他們的歷史觀似乎是比較貼切的。 

話說回來，當大日本帝國並合了大韓帝國後，韓國人對日本的不平不滿情緒，便更加高漲了。韓國人認為自己是文化的先進國，自古以來正是韓國把文明（源自中國的東亞文明）傳遞到日本的。朝鮮王朝五百年的文官繫統，很自然地對武士血統心生排斥，不願意被以軍人為主體的日本統治機構（初的朝鮮總督正是軍人出身）的力量支配。韓國人無法從內心去欣賞日本積極汲取的西洋文明。 

次世界大戰就在那樣的情況中爆發了（1914—1918）。美國總統威爾遜（Thomas Woodrow Wilson）高舉“民族自決”的大旗，於大戰中途參戰。戰爭結束後，戰敗國德國、奧地利、土耳其等帝國解體，歐洲誕生了許多民族國家。 

這樣的情報當然也傳到“朝鮮”。巧合的是，1919 年1 月，曾經是大韓帝國皇帝的李太王駕崩了，但此時卻傳出他是被日本人毒死的說法。李太王之死，或許讓人想起了之前的閔妃暗殺事件（清日戰爭後，因為閔妃不屈服於日本，日本便派人在王宮中將她毒死）。在日本學習的韓國留學生們發表獨立宣言後，漢城也在 3 月 1 日公布獨立宣言。之後，許多地方爆發了反日運動，總督府以軍事手段激烈鎮壓，造成數千人的死亡。這一繫列的反日事件被稱為“三一運動”（或“獨立萬歲事件”）。 

吸取教訓的日本，開始任命文官為總督，並且努力開發農業，把籠絡人心作為政策的一部分。不過，盡管如此，這並沒有改變日本對朝鮮殖民統治的本質。 

從“九一八事變”到侵華戰爭 

這一年中國也發生了和殖民地“朝鮮”本質並不相同的反日運動。中國的這次反日運動也以日期為名，稱為“五四”運動。“五四”運動是一場針對次世界大戰後巴黎和會將戰敗國德國在山東的權益轉讓給日本的抗議行動。因為當時中國（中華民國）也是參戰的協約國一方，戰爭結束後中國從戰敗的德國手中收回山東的權益，應該是理所當然的事情。但日本卻抓住中國當時的政府無法統一國家的弱點，要求履行中日雙方在戰爭中協定的“二十一條”，使日本在戰後可以繼承德國在山東的權益。日本參與被稱為歐洲勢力之爭的次世界大戰的目的，原本就在於奪取德國在山東的權益。日俄戰爭之後，日本的活躍並不是單純為了成為亞洲霸主，而是想成為列強的一員，並趁機擴張國勢。 

所以，當中國出現統一的機會時，關東軍（駐中國東北的日本軍）便開始處處阻撓。為了守住從俄國奪取的殖民權利，日本支持當地的統治軍閥張作霖，但當發現他不與日本合作時，便進行了暗殺行動，於是張作霖的長子張學良便宣布服從國民政府②。而為了維護日本在中國東北的權益，關東軍制造了鐵路爆炸事件，並進行軍事鎮壓。這就是所謂的“九一八事變”。發生爆炸事件（柳條湖事件）的日期是 9 月 18 日，對中國人而言，這一天是日本侵略中國戰爭的開始。這一年是 1931 年（昭和六年），如果把這一年視為開戰起始年，那麼直到終戰的 1945 年（昭和二十年），這是一場長達 14 年的侵略戰爭。 

“九一八事變”到底是駐派在當地的關東軍不受控制的行為，還是當時中央陸軍首腦授意下的陰謀，如今仍然議論紛紛。但看在外國人的眼中，兩者都是日本為了自己的國家利益，擅自發動的侵略行為。國際聯盟（次世界大戰後，為了維護世界和平而成立的國際性組織）的調查團接受中國方面的報告，斷定“九一八事變”是侵略行徑。這一判定使日本極為不滿，因此宣布脫離國際聯盟，更加強勢地維護其在中國東北的權益，並在當地建立偽“滿洲國”，擁立清朝末代皇帝愛新覺羅·溥儀為皇帝。高舉“五族協和”（指日本人、滿人、漢人、蒙古人、朝鮮人等民族融合共存）、“王道樂土”等口號大旗的偽“滿洲國”，其實隻是日本的傀儡罷了。其形式上雖是獨立的國家，實質上卻與當時的臺灣、朝鮮一樣，淪為日本的殖民地。 

殖民統治的本質 

秉持“自慰史觀”的人們認為，日本所做的一繫列行為中，有一部分是值得贊許的，雖然也有一部分是必須受到批評的，但“就整體而言，有壞也有好”。他們辯解，與英國、法國在印度或非洲的統治比較起來，日本對殖民地的統治對當地人民更有幫助。“自慰史觀”的擁躉認為，在統治殖民地這件事上，日本比歐美列強更重視人道，但“自虐史觀”的支持者則從內心深處認為殖民統治本身就是錯誤的。 

沒錯，日本的殖民統治政策裡，可能確實包含著改善當地人民生活的項目。例如使用能夠快速產生效益的近代化技術，改善農地、鋪設鐵軌、建設工廠等，這些都是事實。另外還有仿效日本本土，引入近代學校制度。當時臺灣地區與朝鮮的入學率高於同期的印度，這也是事實。從這幾點看來，日本對殖民地的統治或許確實是有貢獻的。 

但是，請想想吧！實施這樣的政策是為了什麼呢？在東京的中央政府，是因為真心考慮殖民地人民的福祉，所以將日本國民繳納的稅金，投資於殖民地的建設嗎？如果這樣，不是沒有殖民地比較好嗎？ 

真相當然不是那樣。如果真是那樣，搶奪殖民地的政策就會停止了吧！當然是因為開發殖民地對日本本國有利，纔會這麼做的。普及教育是為了培養當地近代產業的中堅力量或中間管理層，並不是為了當地的所有人。殖民統治並不是慈善事業，故意避開這一點，而試圖正當化殖民政策的言論，就像小偷堂而皇之地為自己辯解。

（和韓國不一樣）臺灣有一些年長者，可能贊賞日本的“武士道”教育，但是我必須說，那是嚴重的誤導。日本在臺灣地區的學校裡講授的武士道和日本國內一樣，都在教導人民要成為帝國的臣民，必須對天皇盡忠誠之心。

明治以後，日本在亞洲地區的所作所為，讓人越了解就越感到羞愧。其實正因為知道會如此，所以“自慰史觀”一派便主張“不要教給青少年那樣的事情”，隻要讓你們看到日本歷史中美好的部分就可以了。

但是，我大大地反對他們的這種主張！不管是多麼不堪的事，隻要那是事實，作為大人的我們，就有義務毫不隱瞞地讓你們知道。如果你們因此（就像他們害怕的那樣）而厭惡日本這個國家，那也是無可奈何的事。不過，不管你們再怎麼討厭這個國家，都無法改變你們出生在這裡的事實。請正視這個事實，好好去理解周圍的國家是如何看待日本的，然後再以日本人的身份，開始你們的未來。

人無法改變自己的出生，就像你在嬰兒時期就是有蒙古斑的蒙古人種一樣。或者說，就像無論你多麼不願意，都逃不了你是我的女兒的事實。這是你再不願意也必須接受的事實。這是宿命的責任，與你個人無關。如果你已無可奈何地接受身為日本人的命運了，那麼今後你要如何與亞洲其他國家的朋友往來呢？你自己應該知道吧？不能將錯就錯地強辯“我們沒有做壞事”。

請直視已經過去了的事實，然後以此為前提，好好地開拓未來。

這不是與自己無關的事，我也要這樣做。