內容簡介
在高校開設文化遺產保護的課程，既是國家和教育主管部門的倡導，同時對開拓當代大學生的知識面、提高其綜合素質也是很必要的。2003年在首屆高校非物質文化遺產研討會上，通過了《非物質文化遺產教育宣言》，也呼吁各高校在文化遺產教育方面要進課堂、進教材。我們從2005年起在山東大學開設《中國文化遺產保護概論》這門課程，總體來說效果比較好，同學們也非常歡迎，但一直沒有適合的教材交給學生，由此萌發了編寫這本教材的想法。
國務院於2005年12月頒布了《國務院關於加強文化遺產保護的通知》(國辦[-2005]42號)。這是繼《中華人民共和國文物保護法》之後，以國家政府的名義對文化遺產保護工作*也是最權威的文件，對推動我國的文化遺產保護工作有重大意義。《通知》首先強調了在我國新的廈史條件下加強文化遺產保護的重要性和緊在高校開設文化遺產保護的課程，既是國家和教育主管部門的倡導，同時對開拓當代大學生的知識面、提高其綜合素質也是很必要的。2003年在首屆高校非物質文化遺產研討會上，通過了《非物質文化遺產教育宣言》，也呼吁各高校在文化遺產教育方面要進課堂、進教材。我們從2005年起在山東大學開設《中國文化遺產保護概論》這門課程，總體來說效果比較好，同學們也非常歡迎，但一直沒有適合的教材交給學生，由此萌發了編寫這本教材的想法。
國務院於2005年12月頒布了《國務院關於加強文化遺產保護的通知》(國辦[-2005]42號)。這是繼《中華人民共和國文物保護法》之後，以國家政府的名義對文化遺產保護工作*也是最權威的文件，對推動我國的文化遺產保護工作有重大意義。《通知》首先強調了在我國新的廈史條件下加強文化遺產保護的重要性和緊
迫性，而且對文化遺產保護的指導思想、基本方針和．6-體目標等重要問題都作了具體的說明，並對各級政府和主管單位提出了明確的要求。除此之外，我們認為，《通知》另一方面的重要意義是對“文化遺產”的框架和內容的界定。在我們中國，過去對“文化遺產，!習慣統稱為“傳統文化”，對“物質文化遺產”多稱作“文物古跡”，對“非物質文化遺產”稱為“民俗文化”、“民間藝術”或“傳統習俗”等。但是，在國際社會，近年來對這類概念已逐漸規範，為了與國際接軌，便於國際交往和文化交流，在學科界定、框架體繫方面與國際社會取得一致是非常重要的。《國務院關於加強文化遺產保護的通知》中，在這方面也進行了規範，明確指出“文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產”，對物質文化遺產的定義和內容、非物質文化遺產的定義和內容，都作了嚴密和慎重的闡述。這不僅對全國民眾，也包括對遺產保護學界，都起到了統一認識的作用，規範了過去在這方面界限不清或認識模糊的問題，或者說具有明確“文化遺產”學科範疇和統一學科框架體繫的意義。
國務院於2005年12月頒布了《國務院關於加強文化遺產保護的通知》(國辦[-2005]42號)。這是繼《中華人民共和國文物保護法》之後，以國家政府的名義對文化遺產保護工作*也是最權威的文件，對推動我國的文化遺產保護工作有重大意義。《通知》首先強調了在我國新的廈史條件下加強文化遺產保護的重要性和緊在高校開設文化遺產保護的課程，既是國家和教育主管部門的倡導，同時對開拓當代大學生的知識面、提高其綜合素質也是很必要的。2003年在首屆高校非物質文化遺產研討會上，通過了《非物質文化遺產教育宣言》，也呼吁各高校在文化遺產教育方面要進課堂、進教材。我們從2005年起在山東大學開設《中國文化遺產保護概論》這門課程，總體來說效果比較好，同學們也非常歡迎，但一直沒有適合的教材交給學生，由此萌發了編寫這本教材的想法。
國務院於2005年12月頒布了《國務院關於加強文化遺產保護的通知》(國辦[-2005]42號)。這是繼《中華人民共和國文物保護法》之後，以國家政府的名義對文化遺產保護工作*也是最權威的文件，對推動我國的文化遺產保護工作有重大意義。《通知》首先強調了在我國新的廈史條件下加強文化遺產保護的重要性和緊
迫性，而且對文化遺產保護的指導思想、基本方針和．6-體目標等重要問題都作了具體的說明，並對各級政府和主管單位提出了明確的要求。除此之外，我們認為，《通知》另一方面的重要意義是對“文化遺產”的框架和內容的界定。在我們中國，過去對“文化遺產，!習慣統稱為“傳統文化”，對“物質文化遺產”多稱作“文物古跡”，對“非物質文化遺產”稱為“民俗文化”、“民間藝術”或“傳統習俗”等。但是，在國際社會，近年來對這類概念已逐漸規範，為了與國際接軌，便於國際交往和文化交流，在學科界定、框架體繫方面與國際社會取得一致是非常重要的。《國務院關於加強文化遺產保護的通知》中，在這方面也進行了規範，明確指出“文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產”，對物質文化遺產的定義和內容、非物質文化遺產的定義和內容，都作了嚴密和慎重的闡述。這不僅對全國民眾，也包括對遺產保護學界，都起到了統一認識的作用，規範了過去在這方面界限不清或認識模糊的問題，或者說具有明確“文化遺產”學科範疇和統一學科框架體繫的意義。
