目  錄

前    言

緒    論

一、問題起源

二、文獻導讀

三、思路方法

章  學業負擔政策的歷史發展

節  學業負擔政策文本的定量分析

一、概念界定

二、研究方法、樣本及變量

三、研究結果與分析

四、研究結論及價值作用

第二節  學業負擔政策文本的內容分析

一、歷史梳理：改革開放以來學業負擔政策發展脈絡

二、特點分析：改革開放以來學業負擔政策內容剖析

三、現實考察：改革開放以來學業負擔政策問題解析

四、改革設想：改革開放以來學業負擔政策解決對策

第三節  學業負擔政策文本的價值分析

一、學業負擔政策的價值選擇

二、學業負擔政策的價值維度

三、學業負擔政策的價值實現策略

第二章  學業負擔形成的心理學模型建構

節  學業負擔形成的認知模型

一、內在認知模型

二、外在認知模型

三、關聯認知模型

第二節  學業負擔形成的情緒模型

一、情緒表達

二、情緒管理

三、情緒調節

第三節  學業負擔形成的期望模型

一、自我期望

二、家長期望

三、教師期望

第三章  學業負擔形成的教育模型建構

節  學業負擔形成的學校效能模型

一、學校物質資本

二、學校人力資本

三、學校文化資本

第二節  學業負擔形成的教學效能模型

一、個體教學效能

二、一般教學效能

第三節  學業負擔形成的學習效能模型

一、個體學習效能

二、一般學習效能

第四章  學業負擔表現的類型層次模型

節  學業負擔表現的區域模型

一、研究對像與工具

二、調查結果與分析

三、結論與建議

第二節  學業負擔表現的類型模型

一、調查結果與分析

二、結論與建議

第三節  學業負擔表現的層次模型

一、調查結果與分析

二、結論與建議

第五章  學業負擔表現的現實圖景

節  學業負擔表現的理論結構

一、學業負擔問題的由來和演變

二、中小學生學業負擔內涵的再認識

三、學業負擔評測指標體繫構建

第二節  學業負擔表現的多維特點

一、學業負擔的學段差異

二、小學生學業負擔現狀及特征

三、初中生學業負擔現狀及特征

四、高中生學業負擔現狀

第三節  學業負擔認知的多重轉換

一、學業負擔認知的場域轉換

二、學業負擔認知的理論轉換

三、學業負擔優化的策略轉換

第六章  教師的學業負擔認知

節  教師認知學業負擔的邏輯理路

一、對學業負擔本質的認知是教師參與負擔調控的基石

二、對學業負擔輕重的判斷是教師參與負擔優化的關鍵

三、對學業負擔歸因的主體擔當是教師引領量力負擔形成的核心

第二節  教師認知學業負擔的現實表現

一、調查目的

二、調查對像

三、調查內容

四、調查結果

五、思考建議

第三節  教師認知學業負擔的方向選擇

一、價值扶正為認知學業負擔引航

二、互動升頻為認知學業負擔開源

三、能力提升為認知學業負擔奠基

第七章  學業負擔治理的社會機制

節  學業負擔的社會機理

一、教育論的社會認知

二、人力資本論的社會訴求

三、教育價值觀的社會偏向

四、階級分層的社會篩選機制

第二節  學業負擔解決的社會阻抗

一、社會流動不暢導致過度期望

二、社會病理心態致使教育價值觀失衡

三、社會行為失範導致教育政策失效

四、狹隘的社會評價機制造成教育評價失準

第三節  學業負擔的社會出路

一、確立“三人”價值觀引導社會心理回歸學生本位

二、制定“三位”政策指引社會行為重拾理性本真

三、設立“三層”評價標準引導社會評價復歸生命本源

第八章  學業負擔問題的監測機制

節  學業負擔監測機制的意蘊

一、內涵

二、特點

三、價值

第二節  學業負擔的監測主體

一、國家教育行政部門

二、地方教育行政部門

三、學校

第三節  學業負擔的監測指標

一、學業負擔的主觀指標

二、學業負擔的客觀指標

三、學業負擔的外圍指標

第九章  學業負擔問題的預警機制

節  學業負擔預警機制的學理基礎

一、學業負擔預警機制的內涵

二、學業負擔預警機制的功能

三、學業負擔預警機制的必要性

第二節  學業負擔預警機制的設計思路

一、學業負擔預警機制的原則

二、學業負擔預警機制的流程

三、學業負擔預警機制的內容

第三節  學業負擔預警機制的運行

一、學業負擔預警機制的運行過程

二、學業負擔預警機制的運行保障

參考文獻