了得網文化_新時代高校思想政治理論課案例教學指南

內容簡介

《新時代高校思想政治理論課案例教學指南》針對中國高校當前思想政治理論課案例教學在基本理念和具體實施方法上存在的問題，在批判吸收案例教學“哈佛模式”的基礎之上，立足於思政課特點，確立了既符合思政課的思想政治性又極具操作性的案例教學理念與模式——“教材—案例—原著”的三位一體，依據這根紅線，提出案例編選遵循的六大原則、釐清了案例的五大類型和案例教學具體實施的操作步驟，力求為高校思政課案例教學提供明確的行動指南，從實質上解決思政課案例教學實施中的無遵循或遵循難的問題，進而通過這一進程，達到*明確提出的“四個自信”的教育目的。

作者簡介

崔建霞，北京理工大學馬克思主義學院，教授、馬克思主義基本原理學科帶頭人。
1980/09–1984/07，山東大學哲學繫，學士學位；
1999/09–2002/07，北京大學，馬克思主義學院，碩士學位；
2004/09–2007/07，中國人民大學，馬克思主義學院，博士學位。
2014年，被評北京市教學名師獎；2015年，被評為全國“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”（全國30人）；2016年，首批北京高校思想政治理論課特級教授。2012—2017年，主持北京市教育工委首批設立的8個北京高校思想政治理論“名師工作室”——“崔建霞案例教學工作室”。2008年入選*高校思想政治理論課《馬克思主義基本原理概論》“精彩一課”（全國有8人入選）。2014年主講課程《哲學思維與美善人生》入選北京高校優質課程資源共享聯盟，已上線。2017年獲北京理工大學第十四屆教育教學成果獎特等獎、2017年北京市高等教育教學成果獎二等獎。

崔建霞，北京理工大學馬克思主義學院，教授、馬克思主義基本原理學科帶頭人。
1980/09–1984/07，山東大學哲學繫，學士學位；
1999/09–2002/07，北京大學，馬克思主義學院，碩士學位；
2004/09–2007/07，中國人民大學，馬克思主義學院，博士學位。
2014年，被評北京市教學名師獎；2015年，被評為全國“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”（全國30人）；2016年，首批北京高校思想政治理論課特級教授。2012—2017年，主持北京市教育工委首批設立的8個北京高校思想政治理論“名師工作室”——“崔建霞案例教學工作室”。2008年入選*高校思想政治理論課《馬克思主義基本原理概論》“精彩一課”（全國有8人入選）。2014年主講課程《哲學思維與美善人生》入選北京高校優質課程資源共享聯盟，已上線。2017年獲北京理工大學第十四屆教育教學成果獎特等獎、2017年北京市高等教育教學成果獎二等獎。
主持國家社會科學基金《環境正義研究》項目。學術專著《公民環境教育新論》被國家環境保護部宣傳教育司選為工作用書。另主編有《<馬克思主義基本原理概論>理論問題聚焦》（2009年）、《七個怎麼辦——馬克思主義與當代社會》（2010年）、《走進馬克思主義的另一種方式案例解讀》（2014）。

前言

章案例教學概論
節案例
一、案例的內涵
二、案例與舉例的區別
三、獲取案例信息的方法
四、案例選取與撰寫的七個基本原則
五、案例解讀的步驟、方法與視角
第二節案例教學法
一、案例教學法的內涵
二、案例教學法的歷史淵源
三、案例教學法的五大關鍵認知
四、案例教學操作規程以及示例前言

章案例教學概論
節案例
一、案例的內涵
二、案例與舉例的區別
三、獲取案例信息的方法
四、案例選取與撰寫的七個基本原則
五、案例解讀的步驟、方法與視角
第二節案例教學法
一、案例教學法的內涵
二、案例教學法的歷史淵源
三、案例教學法的五大關鍵認知
四、案例教學操作規程以及示例
五、案例教學法的條件要求
六、案例教學法的基本特點
七、中國高校思想政治理論課案例教學的精神氣質

第二章國外案例教學模式
節美國哈佛大學案例教學模式
一、美國哈佛大學商學院案例教學理念
二、美國哈佛大學商學院案例教學實施過程
第二節法國高等精英教育體制中的案例教學模式
一、法國高等精英商學院的案例教學特點
二、法國高等精英商學院的案例教學分析過程
……

第三章高校思想政治理論課案例教學模式基本要義
第四章高校思想政治理論課案例研發原則
第五章高校思想政治理論課案例類型
第六章高校思想政治理論課案例教學的實施

後記

在線試讀

《新時代高校思想政治理論課案例教學指南》：
也應當看到，注重與學習者特點相結合，並不排斥一個案例可以為不同的學科專業所並用，如針對“不明墜落物造成他人損害事件”的案例，法學注重的是損害責任的劃分，誰應承擔侵權責任；倫理學關注高空拋物的道德考量，如對與錯、好與壞、美與丑、公正與偏私等；思想政治理論課則更多追索其中過錯責任人的世界觀、人生觀以及價值觀等事件背後的實然與應然，幫助學習者尋找並辨析實實在在蘊藏於案例之中的理念和為什麼等價值抽像。因此，由於案例自身蘊涵教學所需要的一個或多個意義，承載著多種教學資源，大家可以各取所需，實現各自的教學目的。
對教師而言，基於學習者的特點，以自己熟悉、擅長或有研究的領域研發案例，有益於材料的理解與運用，從而保障課堂引領等環節的收放自如。如果大尺度地跨界運用案例，也應避免超出自己的控制能力，免得出現難以掌控的局面。由此，教師不僅要考慮學習者的特點，還需考量自身的知識結構。
（六）精品原則：質量
精品就是好中之好、優中之優。精品原則是指質量的原則。案例精品是具有一定思想內涵，融教學價值與實踐價值於一體的高質量、高水準的優秀案例作品，具有強烈的吸引力、感染力和教育意義。要打造優秀案例，必須樹立精品意識，遵循精品原則，堅持質量。
由此，案例研發要注重質量越精越好，而非盲目追求數量越多越好。與其泛泛開發多個案例，不如精準研發幾個典型案例。典型是指具有代表性的人或事件。作為典型案例，體現著個性與共性的統一，在一個具體案例身上能挖掘出這一類人或事件的共性特征，如焦裕祿是優秀干部的典型，錢學森、黃大年是科學報國的典型，中國肝膽外科之父吳孟超是模範醫學專家的典型，等等，這些典型人物產生於特定時代，而又往往超越於時代而具有某種永恆的性質，穿越漫長的歷史時空依然引起人們強烈的情感衝擊和思考，這些典型案例便成為精品與經典。一個精品案例，因其具有鮮明的教學價值和現實意義，值得人們不斷挖掘。
基於此，應當注意的是：其一，品位優先於數量。在這一質量原則下，案例研發不能靠短時期批量突擊，而需長久打磨修改、反復醞釀與推敲的再創造。其二，新情況、新問題和新的需要不斷變化，即使精心打造的好案例也需要與時俱進不斷更新修改完善，甚至有可能淘汰。如哈佛大學肯尼迪政府學院，在長期的案例教學中積累了1萬多個案例，並且每年更新其中的20%，其中一些經典案例廣為流傳，經常被引用。所以，精品案例也不是永久的靜止狀態，而需要將其置於動態的持續發展過程之中，運用優化原則使其變得更好。
（七）具體性原則：案例長度因事而異《新時代高校思想政治理論課案例教學指南》：
也應當看到，注重與學習者特點相結合，並不排斥一個案例可以為不同的學科專業所並用，如針對“不明墜落物造成他人損害事件”的案例，法學注重的是損害責任的劃分，誰應承擔侵權責任；倫理學關注高空拋物的道德考量，如對與錯、好與壞、美與丑、公正與偏私等；思想政治理論課則更多追索其中過錯責任人的世界觀、人生觀以及價值觀等事件背後的實然與應然，幫助學習者尋找並辨析實實在在蘊藏於案例之中的理念和為什麼等價值抽像。因此，由於案例自身蘊涵教學所需要的一個或多個意義，承載著多種教學資源，大家可以各取所需，實現各自的教學目的。
對教師而言，基於學習者的特點，以自己熟悉、擅長或有研究的領域研發案例，有益於材料的理解與運用，從而保障課堂引領等環節的收放自如。如果大尺度地跨界運用案例，也應避免超出自己的控制能力，免得出現難以掌控的局面。由此，教師不僅要考慮學習者的特點，還需考量自身的知識結構。
（六）精品原則：質量
精品就是好中之好、優中之優。精品原則是指質量的原則。案例精品是具有一定思想內涵，融教學價值與實踐價值於一體的高質量、高水準的優秀案例作品，具有強烈的吸引力、感染力和教育意義。要打造優秀案例，必須樹立精品意識，遵循精品原則，堅持質量。
由此，案例研發要注重質量越精越好，而非盲目追求數量越多越好。與其泛泛開發多個案例，不如精準研發幾個典型案例。典型是指具有代表性的人或事件。作為典型案例，體現著個性與共性的統一，在一個具體案例身上能挖掘出這一類人或事件的共性特征，如焦裕祿是優秀干部的典型，錢學森、黃大年是科學報國的典型，中國肝膽外科之父吳孟超是模範醫學專家的典型，等等，這些典型人物產生於特定時代，而又往往超越於時代而具有某種永恆的性質，穿越漫長的歷史時空依然引起人們強烈的情感衝擊和思考，這些典型案例便成為精品與經典。一個精品案例，因其具有鮮明的教學價值和現實意義，值得人們不斷挖掘。
基於此，應當注意的是：其一，品位優先於數量。在這一質量原則下，案例研發不能靠短時期批量突擊，而需長久打磨修改、反復醞釀與推敲的再創造。其二，新情況、新問題和新的需要不斷變化，即使精心打造的好案例也需要與時俱進不斷更新修改完善，甚至有可能淘汰。如哈佛大學肯尼迪政府學院，在長期的案例教學中積累了1萬多個案例，並且每年更新其中的20%，其中一些經典案例廣為流傳，經常被引用。所以，精品案例也不是永久的靜止狀態，而需要將其置於動態的持續發展過程之中，運用優化原則使其變得更好。
（七）具體性原則：案例長度因事而異
一般而言，案例的長度按篇幅長短來分，可分為短、中、長、超長四類。短篇案例通常為2500字以下，中篇案例在2500-5000字之間，長篇案例則超過5000字，超過萬字的為超長案例。這些長度的確定，受制於學科特性差異以及現實中各種案例情境的不同，所以，案例的長度難以一刀切，一般來說，長度因事而異。
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