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    該商品所屬分類:文化 ->
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    387-560
    【優惠價】
    242-350
    【作者】 徐平利 
    【所屬類別】 圖書  文化  文化研究 
    【出版社】廣西師範大學出版社 
    【ISBN】9787559845856
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:軟精裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787559845856
    作者:徐平利

    出版社:廣西師範大學出版社
    出版時間:2022年01月 

        
        
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    編輯推薦

          徐平利先生是國內有一定知名度和影響力的教育學者,廣西師範大學出版社已經出版了他的多部專著。這部《從就業謀生到美好人生——職業教育漫話》是徐平利先生在出版《職業教育歷史邏輯和哲學基礎》之後,對職業教育的進一步研究成果。徐平利先生從2011年開始收集資料,深入研究世界職業教育歷史和中國職業教育實踐,深入學校、企業和市場調研,從2017年開始撰寫打磨,終形成了這部優秀的職業教育領域的通識讀物。


           本書用通俗的語言深度介入職業教育的本質問題,從職業教育是什麼、職業教育何處來、職業教育的目的、職業教育教師與學生、職業教育課程與教學,到職業教育何處去,說透職業教育的別樣精彩。

     
    內容簡介

          哲學有三大基本問題:我是誰?從哪兒來?到哪兒去?三大基本問題可以追問到任何領域。當我們談論職業教育時候,也需要回答三個問題:職業教育是什麼?職業教育何處來?職業教育何處去?徐平利先生在《從就業謀生到美好人生——職業教育漫話》這部著作中,以“打開職業教育之門的三把鑰匙”之導論開篇,闡述了職業教育的來龍去脈和理論基礎,解剖了職業教育學生和教師圖像,分析了職業教育課程模式與教學改革,並在附錄中提供了關於職業教育大事件、職業教育思想家和職業教育經典名著的獨特觀點。全書以豐富的知識視域、精彩的實例暗喻、樸實的語言風格,講述了職業教育的生命故事,引發讀者對職業教育、就業謀生、人類發展和美好生活的深入思考。

    作者簡介

           徐平利,知名教育學者,做過小學、中學、大學教師。現任職於深圳職業技術學院技術與職業教育研究所,研究方向是比較教育學和職業教育學。已出版的主要著作有:《素質教育實驗紀實》(2002),《我的痛苦誰知道》(2003),《教育的陷阱》(2008),《中國高等職業教育改革與發展研究》(合著,2008),《職業教育的歷史邏輯和哲學基礎》(2010),《浮躁與焦慮》(2013),《逃離孤獨和恐懼:尋找城市生活的“幸福門”》(2014),《TA讓我活得明明白白》(合著,2017)。代表作《職業教育的歷史邏輯和哲學基礎》獲得第四屆全國教育科學研究優秀成果獎著作類三等獎。

    目錄
    目錄
    導論三把鑰匙 1
    1人是意義存在 3
    2人人願意追求進步 9
    3人人試圖遠離體力生產勞動 15
    篇職業教育是什麼 25
    章職業的意義 27
    1天職 27
    2漢語職業 31
    3職業選擇 36
    第二章教育的分類 38
    1另類 38
    2低層次 40
    3身份與技藝 42

    目錄


    導論三把鑰匙   1


    1人是意義存在     3


    2人人願意追求進步    9


    3人人試圖遠離體力生產勞動    15


    篇職業教育是什麼    25


    章職業的意義     27


    1天職    27


    2漢語職業    31


    3職業選擇    36


    第二章教育的分類    38


    1另類    38


    2低層次    40


    3身份與技藝     42


    4歷史邏輯     44


    5中國方案     48


    第三章美國樣本     52


    1效率運動與職業教育法案     52


    2世紀大辯論     57


    3普通教育與職業教育    64


    4中美比較     67


    第四章平民大眾     71


    1普通人的快樂    71


    2窮人問題     75


    3平民英雄     77


    4就業和樂業    81


    第五章理論基礎      84


    1知識的確定性尋求     84


    2知識社會史      87


    3實驗經驗主義     93


    4職業教育效率論    98


    5職業教育人本論     101


    6職業教育效率論(續)      104


    7職業教育效率論(再續)    109


    8職業教育文化論       115


    9評論與反思       120


    第二篇職業教育有何功能   125


    章托底扶貧    127


    1采訪實習生     127


    2教育功能     129


    3窮人教育學    132


    4君子執器    136


    第二章培養目標    140


    1人與人纔     140


    2學理與政策     145


    3技藝技能技術    150


    4技術知識的復雜性    157


    5回到“政策表達”      164


    第三章提升功能      169


    1折疊人生     169


    2人與技術的升騰      172


    3三維提升      175


    4意義賦值      178


    第三篇職業教育何處來     181


    章教育起源說     183


    1擺脫孤獨和恐懼     183


    2學校教育的“封閉期”     185


    3職業教育的誕生    188


    第二章從墨子到裴斯泰洛齊     192


    1瓦器裡的寶貝    192


    2誕生於歐洲      194


    3職業教育之父     198


    第三章現代職業教育誕生的條件    204


    1對像的條件    204


    2環境的條件    208


    3制度的條件    212


    第四篇職業教育的學生和教師    215


    章誰在接受職業教育     217


    1個人命運與國家命運     217


    2高職院校     219


    3學生在哪裡     223


    4在校企合作中   226


    5星空與大地    229


    第二章就業和離職    233


    1人與工作    233


    2“就離職”現像    237


    3功利型就業     241


    4知識抽像性與職場離職率     246


    5流動的現代性     250


    第三章職業教育教師論     253


    1雙師型和專業化      253


    2知識分子精神      258


    3共生關繫     266


    4個案研究     270


    5四種角色     274


    6任職資格:經驗     276


    7有溫度的職業教育     281


    第五篇職業教育的課程和教學    287


    章好之物    289


    1夫妻喫魚     289


    2確定性體制     294


    3實用-存在主義    295


    4兩派課程論    299


    第二章課程史:規訓與解放     303


    1立規矩    303


    2從劉徽到孔穎達    307


    3宋代課程論    310


    4朱熹之後    312


    5王陽明的轉向    314


    6curriculum:跑道與奔跑     318


    7加爾文教義     320


    8斯賓塞課程論     322


    9從博比特到泰勒的課程論     325


    10批判與反批判     332


    第三章課程:職業教育因何不同     336


    1意義世界的搖擺     336


    2生活與課程     342


    3浮躁的情緒     346


    第四章職業教育課程的典型模式     352


    1五個典型模式:特點與反思     352


    2德國&ldqu制”模式:文化的視角     359


    3扎根於中國文化土壤      370


    4職業教育課程發展的“中國模式”     376


    5中國職業教育課程“階段論”     380


    6會制造不公嗎     387


    第五章灌輸和引啟:教學法的知行鬥爭史     391


    1方法模式理念    391


    2灌輸和引啟     397


    3講授型探究型討論型    400


    4教學法的歷史和職業教育的教學法    406


    第六章場景時代:職業教育的“場景教學”革命     418


    1場景及場景時代:辭源和理論考察     418


    2體驗為王:職業教育場景教學的核心特征    425


    3場景教學研究    430


    4“教學全息甲板”和職業教育的“課程MALL”    441


    附錄一職業教育發展史上的N 個    447


    附錄二10位職業教育思想家    452


    附錄三20部職業教育經典名著     457


    參考文獻    468


    後記     488

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