序     

編者的話

國文之部

數學之部

英文之部

史地之部

物理之部

化學之部

生物之部

其他科目

附錄

各大學概況一覽表

大學索引

這年8月在北平、上海、武漢、廣州報考者共四千餘人，正取317人，我名列第二十一。事後統計我級報到入學者共287人。自始我級即受空前國難沉重的精神壓迫，隆重的開學典禮就是在九一八國難三周年前一日舉行的。

——何炳棣

1930年夏天，我們高中一級的學生畢了業。幾十個舉子聯合“進京趕考”。當時北平的大學五花八門，國立、私立、教會立，紛然雜陳。其中受尊重的，同今天完全一樣，是北大與清華，兩個“國立”大學。

——季羨林

我記得我們準備聯考，也和現在的考生一樣辛苦。南開中學裡有很多學生更辛苦，因為戰時他們的家不在四川、重慶，隻能以校為家，所以學校的自修室每天開放到晚上九點，願意的學生可以留校讀書，直到聯考結束。

——齊邦媛

抗戰時期，我考大學，志願就是報考西南聯大，西南聯大是由北大、清華和南開三所大學合辦的，我有幸被錄取了。或許可以說，我早已是北大的一分子了。

——金庸

鍾書考大學，數學隻考得十五分。

——楊絳

我1947年考燕京大學時作文的題目是文言文，題目我還記得，《立國必先樹人，樹人必先樹德說》。可剛復校的聯大（清華、北大、南開頭兩年還聯合招考，隻是錄取分數線不同）高考不許作文言文，隻許作白話文，而且是一個很不起眼的題目，《我的中學生活》。然後我就考不好了，因為我在學校裡作得比較多的是文言文，這樣可以發揮，能夠瞎拽，但這麼一個題目就不容易出彩了。

——資中筠

序：中國近代高校自主招生考試的嬗變

廈門大學 張亞群?

中國近代高等教育制度自西方國家移植而來，帶有鮮明的西方教育特征。清末新制學校采用考試入學，所考科目除了中國傳統經史知識，增加了聲光、電化、幾何、代數、外國語文、地理、社會科學等學科內容。廢科舉後，從考“官”到考“學”的歷史性轉變，極大提升了高校入學考試的教育地位和社會影響。

中國近代高校主要實行自主招生，自主命題是其重要特點之一。在高等教育走向現代化、規範化的民國時期，各類高校多實行自主招生。大學和高等專門學校實行單獨招生考試，*僅制定有關招生原則，進行協調。各校招生考試形式與錄取方式靈活多樣，先公布招生章則，通告招生人數、投考資格、考試科目、時間地點和入學有關事宜，再組織命題考試，確定標準，擇優錄取。招考次數及考點設置往往隨錄取情況而定。

民國時期各類大學自主招生考試題，在考試科目和題型、內容、難易度等方面，既有某些共性特征，也存在個性差異。總體而言，這些入學考試大多重視通識知識、人文性和分析能力，注重文理學科平衡；考題形式靈活多樣，不拘一格；考試不是簡單、機械地考記憶，而具有較深的思想內涵，讓學子具有發揮纔華的空間。

在考試科目上，各級各類學校並無統一標準。如高等專門學校，除國文、外文、數學為必考科目，多數學校還從本校的專業要求出發，設置相關考試科目。法政專門學校增設歷史、地理，工業專門學校增設理化與圖畫，醫學專門學校加試理化、博物。同一所學校舉辦預科和本科等多層次的入學考試，考試科目也不一樣。考試內容增加自然科學知識，並涉及中國近現代政治、外交史。

這種單獨招考方式，既是清末引進西方教育模式的自然延續，也是這一時期教育發展的必然選擇。在中國近代高等教育體繫形成之初，各高校性質、層次和規模差異顯著，很難用同一標準招考學生；中等學校畢業生數量不足，高校隻有從辦學實際出發，多途並舉，纔能招到足夠的學生。此外，這一時期軍閥割據，社會動蕩不定，高校數量不多，由學校自主招生簡便易行。

從實施過程來看，北京大學、清華大學、交通大學等一些知名大學堅持嚴格招生，入學考試較難。但也有不少學校降格招考，尤其是對同等學力的標準把握不嚴。因此，北洋政府*曾限令，專門學校招收同等學力新生不得超過中學生畢業生20%。鋻於高校招生考試內容多與中學教學實際脫節，給中學教學造成很大困難，1919年*對各高校招考科目提出程度說明，要求招考預科生，“命題概須依照中學畢業程度，勿使太過不及”；“各高等專門學校及大學招考新生，除外國語外，其他各學科，應以本國文命題。考生考試，應用本國文，但能以外文作答者，聽便”（《*公布專門學校大學校中學校招生辦法訓令》，《教育雜志》第十一卷第三號，1919年）。實行自主招生的公私立大學，制定和頒發嚴格的招生規章制度，設立專門的入學審查委員會，入學選撥考試管理規範。各大學能夠參與招生命題的多是本校知名教授。

以廈門大學為例，自主招生考試嚴格、規範，選撥了大批優秀人纔。作為中國近代所由華僑創辦的大學，廈門大學根據人纔培養規格、辦學需要，自主制定招生模式，確定招生數量、範圍，選撥方式，考試科目、時間、地點及組織管理，招生簡章由校長署名發布。學校成立入學審查委員會、考試委員會或入學審查兼招生委員會、中等學校審查委員會、獎學費補助費審查委員會，分別掌管本校各種試驗及轉學生、特別生資格成績審查，學生獎勵費、助學費評定。這些專門委員會，多屬於臨時設立的機構，由會長1人，委員若干人組成；成員或由校長聘請，或由評議會推舉，由教授兼任，在招生中發揮了重要的積極作用。此後，為了協調入學考試管理，1931年10月24日學校將招生事宜改由注冊部辦理，由文學院外國語言學教授周辨明博士任注冊部主任。

在入學“試驗科目”上，1926年7月廈大招生規定，在本科入學須考：（1）國文（作論文一篇，分析句讀）；（2）英文（作文，文法，翻譯）；（3）數學（高等代數，平面及立體幾何，平面三角）；（4）化學、物理或生物（三科選二），受科學試驗時，須繳驗實驗室之記錄簿；（5）歷史（中外近世史）。對於後二項考試科目要求，1928年7月《本校入學試驗簡章》調整為：（4）物理、化學、生物（投考文、法、教或商科者上列三科選一，投考理科者三科選二）；（5）中外近世史、哲學概論、倫理學（投考文、法、教或商者，上列三科選二；投考理科者，上列三科選一）。若遇必要時，得增試其他科目。各科試卷，除國文、中國史專用中文答寫，英文專用英文答寫外，其餘中文英文均可；凡新加坡投考學生，如不能用中文答寫，得免試國文及中國史，於入校後補習之。

上述可見，此時招生雖實行分科選考，但注重考生文理知識平衡，尤其重視中外近代史。國文、英文、數學為各科必考，預科分科選考史地或科學。此外，本科招生還必考文、理科內容，隻是科目選擇有所差異。在考試方式上，理科重視實驗。這種招考導向，有利於促進學生知識平衡，更好地培育人纔。

三十年代之後，受政治、教育因素影響，各高校調整招生考試部分科目。如1930年4月18日，廈門大學行政會議議決：本年入學考試科目，將黨義、國文、外國語（英、法、德文選一）作為各學院必試科目；在各學院規定兩種備選的特別試驗科目外，加入算學與自然科學共四種，由考生任選兩種。7月，廈門大學招生簡章詳細規定了招生類別、投考資格、試驗科目、考試次數、時間等。投考大學部各學院一至三年級的考生，除了體格檢查外，均須參加上述黨義等三種普通必試科目。一年級須考各學院二種特別試驗科目，其中，文學院自定備選科目為史地、國學常識；理學院為算學與自然科學；法學院自定備選科目為法學通論、經濟概論；教育學院自定備選科目為教育學概論、心理學大意；商學院自定備選科目為薄記、經濟學原理。至於擬插入第二、第三年級者，須通過普通必試科目，到校後再舉行所擬入學繫之編級試驗。

由各高校自行舉辦招生考試雖具有較大的自主性和選擇性，但也存在不少缺陷。它除了對整個高等教育的學科結構、區域發展產生負面影響外，還加重了考生的經濟負擔；各高校單獨招考不具可比性，不利於在較大範圍公平選撥人纔。在招考效率上，統一考試也較高校單獨招考人力、物力、財力和時間，更有效地選撥人纔。有鋻於此，南京國民政府從三十年代初開始，試行高校計劃與統一招生。

為適應全面抗日的需要，提高大學程度，1937年*先是在中央大學、浙江大學和武漢大學試行“聯合招生”；1938年9月，在國統區正式實行國立各院校統一招考。其後，統一招考繼續發展。1940年參加統考招生的國立、省立大學及獨立學院共41所，設有16個考區、18個招生處。應考人數18151名，錄取人數7024名。

上述統一招考的實施範圍雖未包括私立高校，在實踐中也存在命題覆蓋面窄、題型單一、統一分發困難等局限性，但仍發揮了重大的積極作用。它有效地遏制了高校科繫發展不平衡的趨向，在一定程度上維護了學生入學機會的區域公平，加強了高等教育與中學教育的銜接，從整體上提高了高校生源的質量。然而，隨著1941年抗日戰爭進入相持階段，因戰事嚴峻及交通更加困難，高校統一招考被迫中止。在艱難條件下，*仍實行小範圍的聯合招生。此後，高校招生方式主要有單獨招考、聯合招考、委托招生、成績審查以及保送免試等五種，由各校酌情采用。

由此可見，民國時期是中國近代高校招考的重要變革階段，它既留下了高校單獨招考的豐富實踐，也就統一招生考試進行了初步探索。無論是考試制度還是考試試題，對今天的全國高考綜合改革都不無借鋻作用。時至今日，我國各類高等教育在學總規模已躍居世界首位，但優質高等教育資源匱乏，名校招考競爭依然激烈。如何發揮全國統一考試與高校自主招生的各自優勢，仍是值得深入探討的現實問題。