內容簡介
“學習型組織理論”早是由美國學者提出的一個概念，並在聯合國的倡議下得到深化。近年來，學習型組織理論在中國很快普及並被廣泛認同。但把它作為一種社會發展理論，並與當代中國社會發展戰略相聯繫，在目前還是一個新的探索。在這方面，北京國際城市發 展研究院學習型社會理論研究專家組，從國家戰略層面展開深入研究，並於2002年推出中國學習型社會理論研究成果，包括：學習型組織、學習型政府、學習型城市、學習型企業、學習型人纔和學習型社區等，推進了學習型理論與中國社會發展的全面結合。在此基礎上，經過一年多的不斷探索和深入研究，特別是黨的十六大及十六屆三中全會關於全面、協調和可持續的新的發展現的提出，使學習型社會理論的研究有了新的開闊空間，使學習型社會的研究有了全新的理論基礎，那就是把學習型社會與全面小康目標緊密結合起來，與二十年重要戰略機遇期的戰略選擇結合起來，與建設社會主義物質文明、政治文明和精神文明的協調發展結合起來，由此引導學習型社會理論進入了一個全面創新的階段。
北京國際城市發展研究院學習型社會理論研究專家組認為，學習型社會將迎來一個“知識人”時代。從“經濟人”、“社會人”、“復雜人”到“知識人”，社會結構正趨於從等級制向扁平化轉型。學習型社會理論正是基於“知識人”的假說，並在此基礎上研究知識是如何改變社會結構並使社會價值*化。從這一概念出發，學習型社會理論提出了學習型社會的學習理念、學習特征、總體目標和戰略選擇，並從學習型政黨、學習型政府、學習型社區、學習型企業、學習型家庭、學習型軍隊等領域入手，全面構建學習型社會理論的基本框架，實現了中國學習型社會理論的全面創新。這就是現在呈現在讀者面前的這部《學習型社會》理論專著的基本內容。
北京國際城市發展研究院學習型社會理論研究專家組認為，學習型社會將迎來一個“知識人”時代。從“經濟人”、“社會人”、“復雜人”到“知識人”，社會結構正趨於從等級制向扁平化轉型。學習型社會理論正是基於“知識人”的假說，並在此基礎上研究知識是如何改變社會結構並使社會價值*化。從這一概念出發，學習型社會理論提出了學習型社會的學習理念、學習特征、總體目標和戰略選擇，並從學習型政黨、學習型政府、學習型社區、學習型企業、學習型家庭、學習型軍隊等領域入手，全面構建學習型社會理論的基本框架，實現了中國學習型社會理論的全面創新。這就是現在呈現在讀者面前的這部《學習型社會》理論專著的基本內容。
