了得網心理學_增強成年人的學習動機第三版

內容簡介

《增強成年人的學習動機--一部全面的成年學生教學指南(第3版)》所引用的研究成果不僅來自於成人發展和教育方面，還包括文化和種族研究、生物學和神經心理學、心理學以及文學等領域。本書的新穎之處在於：將神經學意義上的動機和學習同一種與語言及文化背景各異的成人學生都能產生共鳴的教學模式結合起來，立足於前沿的教育學和生物學研究，以通俗易懂的語言將理論與實踐結合，將60個基於研究的實用策略、教學實例、教學計劃指導以及用於評估和知識遷移的前沿思想呈現在讀者和教師面前。本書研究的重點涉及工作期的成年學生，其理論與實踐策略同樣適用於傳統本科生、研究生等的教學和培訓。

作者簡介

張玉蓮教授，畢業於黑龍江大學，英語語言文學碩士。從事大學英語教學二十餘年，曾赴英國、美國進修學習。曾任東北大學秦皇島分校外語繫副主任，北京農學院外語教研室主任，外語部副主任、主任，北京市高教學會大學英語研究會理事。《北京農學院學報》英文編審。發表論(譯)文40餘篇，在外語類核心期刊《四川外語學院學報》發表《與動物同處於生物鏈條上的人——哈代“維塞克斯小說”中的生物決定論》，在《英語世界》發表《非犬》等譯文6篇。主編普通高等教育“十一五”*規劃教材《大學英語視聽說教程》等各類教材5部，副主編教材5部。主持完成*及北京地區大學英語教學改革項目等各類研究項目10餘項。獲北京市中青年骨干教師、校“十佳教師”等榮譽稱號。
鄭一淳高級工程師，畢業於北京師範大學物理專業，中國政法大學民法專業在職研究生，理學學士。曾先後赴三十多個國家進行考察和比較研究。歷任核工業部北京地質研究院遙感中心副主任；國家科委綜合計劃司年度計劃處副處長，重大項目管理處副處長、處長、調研評估處處長，負責國家科技公關計劃、星火計劃、火炬計劃等管理工作；中共北京市懷柔縣委副書記，中共北京市懷柔區委副書記、兼區機關工委書記，分管教育、科技工作；北京聯合大學旅遊學院黨委書記，組織探索了大學股份制改革試點工作。現任北京農學院副校長，負責科技開發(推廣)工作、研究生管理工作等。曾獲核工業部科技進步獎二等獎、三等獎各一項，出版專著《農民科技教育學導論》、主編《北京“三農”法律與法規彙編》，發表《依附於本科高等教育管理體繫框架的研究生教育管理模式初析》等論文多篇。張玉蓮教授，畢業於黑龍江大學，英語語言文學碩士。從事大學英語教學二十餘年，曾赴英國、美國進修學習。曾任東北大學秦皇島分校外語繫副主任，北京農學院外語教研室主任，外語部副主任、主任，北京市高教學會大學英語研究會理事。《北京農學院學報》英文編審。發表論(譯)文40餘篇，在外語類核心期刊《四川外語學院學報》發表《與動物同處於生物鏈條上的人——哈代“維塞克斯小說”中的生物決定論》，在《英語世界》發表《非犬》等譯文6篇。主編普通高等教育“十一五”*規劃教材《大學英語視聽說教程》等各類教材5部，副主編教材5部。主持完成*及北京地區大學英語教學改革項目等各類研究項目10餘項。獲北京市中青年骨干教師、校“十佳教師”等榮譽稱號。

鄭一淳高級工程師，畢業於北京師範大學物理專業，中國政法大學民法專業在職研究生，理學學士。曾先後赴三十多個國家進行考察和比較研究。歷任核工業部北京地質研究院遙感中心副主任；國家科委綜合計劃司年度計劃處副處長，重大項目管理處副處長、處長、調研評估處處長，負責國家科技公關計劃、星火計劃、火炬計劃等管理工作；中共北京市懷柔縣委副書記，中共北京市懷柔區委副書記、兼區機關工委書記，分管教育、科技工作；北京聯合大學旅遊學院黨委書記，組織探索了大學股份制改革試點工作。現任北京農學院副校長，負責科技開發(推廣)工作、研究生管理工作等。曾獲核工業部科技進步獎二等獎、三等獎各一項，出版專著《農民科技教育學導論》、主編《北京“三農”法律與法規彙編》，發表《依附於本科高等教育管理體繫框架的研究生教育管理模式初析》等論文多篇。

譯者前言
作者簡介
前言
章認識成年人的學習動機
一、動機的重要性
二、從神經繫統學的角度認識動機與學習
三、文化相關性、內部動機與神經繫統學之間的關繫
四、情緒、記憶力與內部動機
五、高等教育機會匱乏的群體及成年學生的多樣性
六、成年人通向高等教育成功之路
第二章年齡與文化對學習動機的影響
一、成年人的特點
二、年齡的具體影響
文化及宏觀文化視角譯者前言

作者簡介

前言

章認識成年人的學習動機

一、動機的重要性

二、從神經繫統學的角度認識動機與學習

三、文化相關性、內部動機與神經繫統學之間的關繫

四、情緒、記憶力與內部動機

五、高等教育機會匱乏的群體及成年學生的多樣性

六、成年人通向高等教育成功之路

第二章年齡與文化對學習動機的影響

一、成年人的特點

二、年齡的具體影響

文化及宏觀文化視角

四、學習責任的承擔

五、幫助成年人樂於學習的兩個關鍵假設

第三章激勵型教師的特征與技巧

一、專長：知識與準備的力量

二、移情：理解與同情的力量

三、激情：職責與表達的力量

四、清晰：組織和語言的力量

五、文化共鳴：尊重與社會責任的力量

第四章激勵成年人學習的因素

一、就成年人的學習動機討論成年人

二、成年人動機的綜合層面

三、歸屬感如何促進參與

四、態度如何影響行為

五、意義如何支持參與

六、能力如何建立信心

七、文化共鳴教學激勵體繫

八、運用文化共鳴教學激勵體繫

第五章建立成年學生的歸屬感

一、認識跨文化非言語交際涉及的範圍

二、激發成年學生之間的聯繫感

三、在成年學生中營造尊敬的氛圍

第六章幫助成年學生培養積極的學習態度

一、四個重要的態度傾向

二、建立相關的學習經歷

第七章增強學習活動的意義

一、注意力、興趣和意義

二、保持學生的注意力

三、喚起並保持學生的興趣

四、深化學生的投入和挑戰

五、強化學生的適應性決策

第八章培養成年學生的能力

一、培養自主學習能力

二、把真實性和有效性與評估相聯繫

三、對成績、評估和動機的思考

四、運用知識遷移培養能力

五、運用交流和獎勵培養能力

六、促進自然後果的形成並提供積極向上的結束形式

第九章將激勵策略納入教學設計

一、增強動機的自我意識

二、設計教學計劃

三、評估學生的動機

四、不斷培養成年人的學習動機與終生學習能力

五、自我導向學習與自我調節學習

結語成年人教育工作者的道德思考

附錄文化共鳴教學觀察指南(成年人版)

參考文獻

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