序言ix

導言

編心理學與科學

思考1為什麼這門課這麼難？隻不過是心理學！

思考2為什麼心理學家使用大量的行話

思考3為什麼不跳過理論，多講點事實

思考4這隻是你的理論

思考5你太有邏輯了

思考6你竟然不留下一點神秘感

思考7但科學和我以前的信念有矛盾

思考8如果存在自由意志，心理學還是科學嗎

第二編方法

思考9為什麼我要學習所有這些研究方法？我隻是想幫助他人

思考10為什麼我還要學統計學

思考11但是書上是這樣說的……

思考12我可是在書中看到的

思考13這可是心理學圖書

思考14可是人人都知道……

思考15我想心理學是人的科學，而不是數字的科學

第三編生理基礎

思考16為什麼我們必須學習關於大腦的知識

思考17 如果我們不了解行為的生物學基礎，還能真正理解行為嗎

思考18心靈怎樣控制身體

思考19我們為什麼不探討心靈到底是什麼呢

思考20人不是機器

思考21我們真的隻使用了大腦的10%嗎

第四編發展

思考22為什麼心理學家不相信懲罰

思考23心理學的大部分內容不是常識嗎

思考24我自始至終一直知道

思考25人類行為以天性還是以教養為基礎

第五編感覺/知覺

思考26你能證明ESP不存在嗎

思考27怎樣纔能使你相信ESP

思考28設想一下ESP為真的後果

思考29為什麼心理學家如此多疑

第六編意識

思考30怎樣解釋似曾相識現像

思考31催眠不是曾被認為是偽科學嗎

第七編學習與記憶

思考32為什麼心理學家研究這些人為情境

思考33老鼠是怎樣理解按壓杠杆以獲得食物的

思考34這怎麼可能是巧合(一)

思考35這怎麼可能是巧合(二)

思考36這怎麼可能是巧合(三)

第八編思維與語言

思考37從倒放的音樂中能聽出邪惡信息嗎

第九編動機與情緒

思考38我找到的這本自助書太棒啦

第十編心理測驗與智力

思考39如果每個人都是特殊的個體，心理學還是科學嗎

思考40生理節律是如何運作的

第十一編人格與異常人格

思考41如何看待占星術

思考42為什麼心理學家不能準確預測誰會出現暴力行為

思考43我媽媽向心理學家求助，卻沒有一點用

思考44為什麼心理學家回避重大問題

思考45為什麼有這麼多的罪犯因精神病而免罪

第十二編社會心理學

思考46為什麼心理學家如此開明

思考47心理學解釋往往與常識相矛盾

思考48 我可不買演化心理學的賬，它竟然為一夫多妻制辯護

思考49 我不買演化心理學的賬，因為大多數時候我們並不是在盡力傳遞我們的基因

編心理學與科學

思考3為什麼不跳過理論，多講點事實

人們樂於接受科學事實，這些事實看來既直接又具體；而理論則相反，它們似乎在不斷假設、充滿推測。正如電影《法網》(Dragnet)中弗萊德中士所說的著名臺詞：“告訴我事實，媽媽，我隻要事實。”心理學家恰恰截然相反，他們似乎總是在談論理論：巴甫洛夫的條件反射理論、弗洛伊德的無意識理論等，有些理論甚至彼此衝突。這容易使學生認為，心理學中沒有確定可靠的內容，我們所以要發展理論，是因為對事實把握不定。


事實上，對科學來說，理論比事實更重要。理論是用以解釋特定研究領域諸多事實的相互聯繫的概念體繫。巴甫洛夫的條件反射理論可以解釋為什麼在搖鈴的同時給狗喂以食物，之後狗隻聽到鈴聲也能分泌出唾液。巴甫洛夫提出了理論來解釋為什麼沒有食物隻有鈴聲時，狗仍然分泌唾液，他的理論是對事實的一種解釋。


科學的首要目標是要理解自然現像，而不僅是對自然現像的預測和控制，這正是科學與其他人類活動的區別。馴獸師或許知悉很多讓狗跳過圓環的實踐信息，事實上，在這方面大多數馴獸師都比沒有實際經驗的心理學家懂得更多。馴獸師的目標是讓動物跳過圓環，而心理學家的目標是要提出理論來解釋狗學習跳過圓環所涉及的學習過程。


馴獸師的目標是實踐，科學家的目標是理解。這就是廚師和化學家、電工和物理學家、醫師和生理學家以及工程師和科學家的區別。我提到的後兩對職業的區別需稍加解釋，醫師和工程師在培訓過程中學習了許多科學知識，他們有時還參與科學研究。然而醫師的目標是治愈病人，工程師的目標是發明創造。這些職業的實踐性和科研性有很多重疊，因而我們常把科學和工程技術歸成一類，以便於教育、就業等實踐活動。然而，我們有必要知道，一般隻有科學家的主要目標纔能導致理解他所從事的任何實踐活動。


你或許要反對，認為科學家和從事實踐工作的人都有理解世界的目標。但是實踐者的目標是操作性的知識：實踐性或“怎樣做”的知識；科學家的目標是理論性或“為什麼”的知識。有一次我在心理學導論課上講到人格理論，一位學生提出要從她工作的部門帶一些優秀的視頻資料，她認為這些材料有助於人格知識的學習。通過詢問，我纔知道這些是關於如何與同事和諧相處，如何成為出色的經理人等主題的培訓項目。毫無疑問，這些都是很好的學習材料，對她的公司和員工也很有益。但它們的目的是傳授實踐知識，而非理論知識。


科學家鐘情於理論的原因很多。完善的理論能把先前看似沒有關聯的事實聯繫起來並加以解釋；能提示下一步的研究方向，發現新的事實；能揭示解決人們面臨的難題的新方法。有人說過，沒有什麼比完善的理論更具有實踐性了。對學習過程的理論解釋改進了動物訓練和課堂教學；對疾病過程的理論了解發現了新的疾病治療方法和新的藥物等。


或許我太強調理論的重要性，讓你不耐煩了。我們不能直接證明理論就是事實嗎？實際上，即使被大家公認的理論仍然還是理論。我們仍在談論疾病的病原學理論、遺傳的基因理論或愛因斯坦的相對論，即使沒人懷疑這些理論的真實性。


有一次我在課堂上解釋理論的這一特點，有位學生問道：“你的意思是理論絕不會完善成熟而變成事實嗎？”這位同學說到點子上了。一些理論是錯誤的；一些理論比其他的理論有更好的證據支持。但理論絕不會完善到變成其他的事物，因為即使再發展也沒有比它更好的了。


後一點易被宗教原教旨主義者誤解，他們主張，神造論應和進化論齊肩列入學校教育，因為達爾文的進化論也隻是一種理論。美國堪薩斯州有段時間曾把進化論從生物學的州考中刪除，因為進化論隻是理論假設而不是科學事實。而今，進化成為“事實”，因為它的確發生了。(也就是說，進化論之所以正確是因為它可以解釋許多事實。)但它仍然隻是理論，因為它是對大量觀察的解釋(惟一的符合科學的解釋)。正如堪薩斯報專欄評論員們所指出的：科學即理論。沒有理論，我們得到的隻是一堆事實，不是科學；沒有理論，我們無法教授地球圍繞太陽轉或病菌引起疾病的事實。


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