前言
第一編危機中的兒童和青少年：生態學的觀點
第1章導論：關於危機的觀點——以樹來比喻
所討論的問題範圍：用生態學的觀點概觀危機中的青少年
危機社會的現狀
危機的含義
問題行為的背景：貧窮和種族主義
有關危機的問題和觀點
原因還是結果
易感的和需求未得到滿足的青少年
以樹作一個比喻
總結
第2章導致危機的社會和環境因素
生態模型
經濟狀況和貧困
貧困
福利改革政策
體力工作者的貧困導致的窘境
單身母親
無家可歸的家庭
社會經濟地位
健康問題和社會經濟地位
危機的種類和社會經濟地位
不斷擴大的差距
厭倦感和生活目標缺失
家庭教養網絡
生活技能訓練
建議和意見
幼兒保育
技能課程
綜合性學前課程
總結
第3章危機中的兒童和青少年之家庭問題
社會變化對家庭的影響
離婚
大家族網絡的衰落
家族內部的變化
家庭生活周期
家庭繫統
有色人種家庭
同性戀、雙性戀和變性青少年的家庭
家庭問題和問題家庭
壓力下的家庭
功能失調的家庭
兒童養育行為：兒童養育行為的三個維度
養育方式的不一致
兒童養育行為束
總結
第4章危機中的青少年之學校問題
教育的價值
有效的學校的特征
與學校效果有關的變量
哪些問題影響學校的效果
教育結構：學校和班級
學校結構
擇校
特許學校
班級結構
課程問題
總結
第5章高危青少年和低危青少年的個人特征
復原力和良好適應力
影響復原力的因素
社會環境
家庭環境
個人特質
高復原力青少年的共同特征
高危青少年和低危青少年的特征
關鍵的學校適應能力
良好的自我概念和自尊
交往狀況
處理麻煩的能力
自我控制能力
如何提高青少年的5C
總結
第二編危機的種類
第6章輟學
關於輟學問題的不同觀點
“有文化”的標準
輟學的界定
輟學問題的範圍和特征
移民學生
拉美學生
特殊學生
同性戀、雙性戀和性變態的學生
輟學的後果
經濟方面的後果
社會方面的後果
輟學的預測指標和輟學類型
在校生與輟學生的區別
輟學的預測變量和輟學類型
一般性的預防和干預策略
家庭干預和社區干預
學校干預
具體的干預：以能力為基礎的全面指導
具體的干預：以解決問題為核心的咨詢
總結
第7章物質使用與成癮
如何定義與評估物質使用
物質使用問題的範圍
物質使用的一些決定因素及物質使用者的共同特點
物質使用的環境因素和社會因素
同伴對物質使用的影響
物質使用的家庭相關因素
物質使用的個體相關因素
物質使用的一些後果
生理方面的後果
心理社會方面的後果
一般的預防與干預策略
預防
社區治療計劃
學校治療計劃
藥物或酒精干預的最佳訓練指導方針
具體的干預：動機式晤談法
總結
第8章少女懷孕與危險的性行為
問題的範圍
少女懷孕的預兆：共同的背景特征
青少年發展
預兆特征
人際因素的影響
媒體的影響
過早生育的後果
社會經濟方面的後果
教育方面的後果
與健康有關的後果
家庭發展方面的後果
艾滋病及其他性傳播疾病
一般的預防和干預策略
針對與性相關因素的預防計劃
針對與性無關因素的預防計劃
具體的干預策略：阿德勒模型
行為的目的
不良行為的目標
矯正程序
承受自然的和邏輯的後果
鼓勵
總結
第9章反社會行為、青少年犯罪和青少年團伙
反社會行為、青少年犯罪和青少年團伙的範圍和實質
家庭的攻擊和暴力
學校中的問題行為
破壞公物行為
少年犯罪
青少年團伙和暴力行為
問題的起源
一個發展的和生態的模型
社會、社團和街坊鄰裡
社會、社團和鄰裡街區中的危險因素
家庭和家庭環境中的危險因素
學校環境及其危險因素
同伴群體環境中的危險因素
犯罪行為的開始時間
團伙卷入
團伙的危險因素
一般的預防和干預策略
家庭預防和干預
學校預防和干預
社區預防和干預
具體的干預措施：現實療法
現實療法的假設
現實療法的理論構成
現實療法的七大原則
總結
第10章校園槍擊者
問題的範圍
導致問題產生的兩個生態學因素
槍支
媒體
識別潛在的校園槍擊者
傳略和問題核查清單
預測與預防
一般的預防和干預策略
干預的目標
具體干預：預防校園槍擊
憤怒管理
反欺凌干預
總結
第11章青少年自殺
自殺問題概況
青少年自殺的危險因素及特征
人際的、家庭的和社會心理的特征
個人的和心理的因素
自殺的預警信號
自殺動機
言語信息
行為變化
通常的危險因素
對自殺的普遍誤解
鋻別和評估策略
抑郁的表現形式
對自殺致命性的訪談
自我報告量表
一般的預防和干預策略
一般的預防
簡要的治療和技能訓練
具體的早期干預、危機管理和事後干預
危機管理和反應
事後干預和跟蹤治療
總結
第三編預防、干預和治療方法
第12章預防、早期干預、治療的框架以及其他相關問題
預防、早期干預、治療的綜合框架
預防干預計劃的發展歷史
預防干預的含義
預防干預框架概述
危機連續體
預防和干預方法的連續體
預防和治療連續體
影響預防和干預的環境因素
社會/社區因素
家庭因素
學校因素
對現實的考慮
咨詢師、心理學家和教師的相互聯繫
其他的環境問題
人際關繫
自我勝任感
總結
第13章預防和早期干預項目的核心成分
關鍵的學校能力
生活技能訓練
針對兒童的干預策略：人際認知問題的解決(ICPS)
自我概念
預防抑郁的訓練
樂觀
基本的樂觀技能
在預防風險行為問題中的應用
交往狀況
人際溝通訓練
果斷技能
處理問題的能力
有益的放松
漸次放松
視覺想像
證言
控制：認知改變策略
決策的控制
自我管理與自我控制
學習的控制
認知重建
總結
第14章同伴干預
同伴的重要性
同伴影響——好影響還是壞影響
同伴集群理論
合作學習和同伴支持網絡
合作學習
合作學習小組的積極作用
同伴支持網絡
合作學習的要素
同齡的和不同年齡的同伴輔導項目
成本效力
先期準備
具體的準備工作
方法舉例：暫停，提示和獎勵
項目的實施
同伴調停項目
背景
理論假設
對學生和學校的益處
培訓學校工作人員
培訓學生調解人
含義
項目波及的影響
咨詢所涉及的不同方面
同伴促進
培訓階段
服務階段
總結
第15章家庭干預
家庭咨詢
說服家庭參與咨詢
家庭咨詢的本質
家庭咨詢的策略
家庭咨詢的替代和輔助方案
家庭核查
對父母的訓練和教育
對有色人種父母的教育和訓練
父母效能訓練
父母支持團體
總結
第16章法律和倫理問題
法律體繫
刑法
民法
特別法令
有關物質濫用的法律問題
有關青少年性行為的法律問題
有關青少年犯罪的法律問題
有關青少年自殺的法律問題
出庭作證
總結
從事危機中的青少年工作的注意事項