◎感知覺是怎麼回事？
◎我們為什麼會做夢？
◎如何讓學習變得更有效？
◎我們為什麼會遺忘？
◎如何緩解壓力？
◎是什麼造成了心理障礙？
…………
作為一門研究人的心理與行為的科學，心理學發展至今已有2500多年的淵源，經歷了多種滄桑變化。隨著社會的發展和時代的變遷，心理學在人們的日常生活中越來越多地受到了關注，在各領域中的應用也越來越廣泛。作為整個心理學學科的基石，普通心理學為人們構建了對心理學學科的初步印像。
《心理學經典入門（第3版）》用通俗易懂、圖文並茂的方式，探討了感知覺、意識、學習、記憶、動機與情緒、壓力和健康、人格理論、心理障礙和治療等內容，幾乎涵蓋了普通心理學中應有的全部基本知識點。
希望這本以讀者為中心，*容易記憶、*適合自學的心理學入門書籍，能有助於你推開心理學世界的大門。

譯者序

本書中文版於 2014 年出版了第 2 版，當時我在“譯者序”中比較詳細地描述了該書的特點。五年過去了，第 3 版即將與讀者見面，在此，我希望與大家分享一點新的感受。
2018 年 6 月，*高教司吳岩司長在四川大學召開的一流本科建設論壇上作了重要講話，拉開了加強中國高等學校本科教學質量改革的大幕。隨後，*高等學校心理學類專業教學指導委員會也圍繞改革要求先後召開了四次討論會。我作為該委員會委員，也在會上以“國外心理學教材的編寫特點”為題，談了作為加強心理學本科教學質量的重要因素之一——心理學教材建設的幾點看法。大致描述了國外心理學教材的幾個主要特點（個人觀點）：，編寫思路連貫統一。體現在寫作團隊人數一般為一至四人，較少按章節分工，各位作者彼此配合，中心思想深入到小節，作者意圖鮮明。第二，注重引發和保持學習興趣。體現在大量運用案例、故事、生活中的現像，圍繞同一知識點多層次、多角度說理，創造多種形式與學生互動。第三，符合學習規律。體現在字數多、篇幅大、材料豐富，文獻足、更新快，鼓勵學生拓展閱讀，遵循學習規律安排各板塊內容，重視批判性思維，要求學生在較高層次上理解和掌握。第四，注重及時總結和提煉。充分體現了“教師把書寫厚，學生把書讀薄”的鮮明特色。上述特點也是我對該版本的印像，值得中國心理學教材編寫者們借鋻。
本書第 2 版有 15 章。現在的第 3 版有 13 章。通過兩個版本的對比發現：第 2 版的第 1、2、3章題目與第 3 版的這三章題目一樣；第 2 版的第 4 章由原來的題目“意識：睡眠、夢、催眠和藥物”改為第 3 版的第 4 章題目“意識”；第 2 版的第 5、6、7、8 章題目與第 3 版的對應章節題目一樣；第 2 版的第 9 章由原來的題目“動機與情緒”改為第 3 版的第 9 章題目“動機、壓力和情緒”，實際上是把第 2 版中第 11 章的“壓力與健康”合並到該章；第 2 版的第 10 章“性與性別”中的部分內容融入第 3 版的第 9 章中；第 2 版的第 12、13、14 和 15 章題目繼續保留，並成為第 3 版的第10、11、12 和 13 章的題目。
參與第 3 版各章節翻譯的人員，以及他們參與翻譯工作時的身份如下：
目錄、第 4 章，張紅霞（北京師範大學心理學院博士生）；
第 1 章，馬靚（北京師範大學心理學院碩士生）；
第 2 章、第 11 章，黃雅梅（北京師範大學心理學院博士生）；
第 3 章、第 10 章，鄧雅菱（北京師範大學心理學院博士生）；
第 5 章、第 7 章，劉雷（北京師範大學心理學院博士生）；
第 6 章、第 9 章，劉卿（北京師範大學心理學院博士生）；
第 8 章，陳小瑩（北京師範大學心理學院碩士生）；
第 12 章、第 13 章，吳夢瑩（北京師範大學心理學院碩士生）；
附錄，郭恆（北京師範大學心理學院碩士生）。
此外，南京大學課題組和東南大學課題組的梁仕奕（南京大學心理學繫本科生）、陶靖婷（南京大學心理學繫碩士生）、譚陽（南京大學心理學繫本科碩士生）、王芳（南京大學心理學繫碩士生）、洪焱（南京大學心理學繫碩士生）、王丁丁（南京大學心理學繫博士生）、陳樂樂（南京大學心理學繫博士生）、龍芳芳（南京大學心理學繫博士生）、侯璐璐（南京大學心理學繫博士生）、孟瑤（南京大學心理學繫博士生）、張琴（南京大學心理學繫博士生）、羅幃（南京大學心理學繫碩士生）、胡岑樓（東南大學生物科學與醫學工程學院博士生）、魏華（東南大學生物科學與醫學工程學院博士生）等同學參加了清樣的文字核對工作。
衷心感謝課題組各位同學的辛勤付出！讀者在使用該書時遇到翻譯中的錯誤或不足，請及時發郵件告知。在此，先謝謝各位讀者的支持！
後，我要特別感謝中國人民大學出版社的各位編輯耐心、細致、嚴謹的編輯工作，尤其是白桂珍編輯為本書的出版做了大量溝通協調工作，謝謝你們！
周仁來
南京大學心理學繫