《體驗心理學》是一部內容豐富、生動有趣的心理學導論書籍。從版出版至今，一直深受讀者歡迎。

    本書作者勞拉·A. 金（Laura A. King）是密蘇裡大學哥倫比亞分校的心理學教授，長期從事心理學的教學與研究工作，為本科生和研究生講授心理學導論課程。鋻於教學和科研上的傑出貢獻，她曾於南衛理公會大學獲得六項教學獎，於密蘇裡大學獲傑出研究和創造性活動大學校長獎。同時，她還是《人格與社會心理學：人格與個體差異》和《人格研究》雜志的編輯，並兼任多個學術期刊的副編輯。

    本書於2010年首次出版，距今已有7年時間。在這期間，心理學領域湧現出大量新的研究和發現。在這次修訂中，作者在精簡內容的同時，立足於學科研究的前沿，吸收了諸多的研究成果，每一章都囊括了該領域中的一些趨勢和研究發現。

    本書有如下幾方面特色：

    一、強調學生對心理學的體驗，而不僅僅是學習這門學科。作者扎根於有意義的真實生活環境，結合生活中的實際案例、個性化的問題和形式各樣的應用練習，使讀者親自體驗心理學的樂趣。

    二、關注學生批判性思維的培養。本書設置多個學習模塊來引發學生的批判性思維和分析，作者通過呈現當代心理學中一些有爭論的研究成果，使學生在閱讀本書時，能對一些復雜的心理學問題進行批判性的思考。

    三、強調理論聯繫實際。作者在闡述心理學知識的同時，結合大量生活中的案例，啟發讀者體會各種理論和原理的實踐意義和價值，並鼓勵學習者運用所學的知識反思之前的學習或將其應用到新的情境中，做到學以致用。

    後，該書在撰寫方式上通俗易懂、語言生動活潑，能極大地激發讀者的興趣，具有很強的可讀性。

    總之，這本書不僅有利於讀者掌握心理學導論方面的豐富知識，而且還能大大促進他們將心理學的知識應用到實踐之中，是一本優秀的心理學導論書籍。

鄒曉燕

遼寧師範大學教育學院教授，碩士生導師

學前教育與特殊教育繫主任

體驗心理學

    一些人學習心理學導論，而另一些人則在體驗它。

   《體驗心理學》是一個完整的學習繫統，使學生能夠個性化、批判性且主動地在日常生活中體驗心理學的影響，並掌握難的課程主題。第二版《體驗心理學》也將體驗如下的過程——我們的行為；我們在家庭、社區、學校和工作中的關繫；我們在不同學習環境中的相互作用。《體驗心理學》扎根於有意義的真實生活環境，結合當前發生的案例、個性化的學習筆記、應用練習，使讀者親身體驗心理學領域，並通過閱讀、觀察、行動進行語言、視覺和經驗上的學習。新版本秉持了版的一些優點：在介紹某種心理問題之前，先介紹適應良好的現像；在探討不常見的、較少親身經歷以及罕見和異常的行為之前，先通過介紹典型的日常行為幫助學生進行理解。第二版《體驗心理學》將心理學的科學性和一些前沿研究作為課程的學術基礎。

   《體驗心理學》的學習繫統不僅讓學生們學習心理學，還有助於他們積極主動地體驗這門學科。

體驗個性化的方式

    有很多學生自認為了解心理學導論中的一切知識，但是在次考試中卻栽了跟頭。聰明學習（LearnSmart）是McGraw-Hill開發的自適應學習支持體繫，能夠精準定位學生的認知能力和不足，明確他們已知的內容，更重要的是，確定學生未知的知識。根據布魯姆的學習分類和一個高度復雜的“聰明”的算法，聰明學習體繫創建了一個滿足每個學生需求的個性化、定制化的學習計劃。使用聰明學習體繫的老師們報告說，該體繫幾乎沒有任何管理費用，而學生的成績在使用之後至少提高了一個等級水平，甚至更多。

    聰明學習體繫是McGraw-Hill的聯結心理學的一部分，含有豐富的師生課程互動材料。通過視頻、互動性評估、模擬使得學生將心理學導論的知識與實際生活聯繫在一起。細節性的報告有助於學生和教師對學習的理解與記憶情況進行評估，而不會增加管理上的負擔。

   《體驗心理學》強調個性化的方法，作者Laura通過大量個性化的“旁白”使學生在閱讀本書時，能夠與作者進行直接的交流，以促進學生的理解，激發他們的興趣。本書還通過一些標簽突出重要的術語和概念；利用一些提示幫助學生對一些復雜的問題進行批判性的思考；鼓勵學生運用所學的知識反思之前的學習或將這些新知識運用到新的情境中。作者與讀者間的這些小對話有助於學生更好地鍛煉自我的分析能力，並更好地進行課程的應用。

體驗和關注批判性思維

   《體驗心理學》強調批判性反思和分析。“挑戰你的思維”（Challenge Your Thinking）部分使學生能夠了解當代心理學研究中的一些有爭論的研究成果。令人深思的問題會引發學生對爭議或問題的不同方面的證據進行考察。比方說，第7章“挑戰你的思維”中的內容，引導學生反思智力是否與偏見思維有關，而第11章中的該部分內容則促使學生去思考，在現實生活中玩暴力視頻遊戲是否會導致暴力。

    文本中的“交叉研究”（Intersection）部分的內容設計也是旨在激發批判性思維。該部分內容主要是關於心理學同一主題在不同領域中的研究，例如，第9章中的交叉研究部分——“動機和社會心理學：自殺式炸彈的動機是什麼？”促使學生去思考研究者是否可以弄清自殺式襲擊者的動機以預防其恐怖行動的發生，同時，學生也可能會去思考對宗教背景中的爆炸事件進行研究的意義。

    此外，新增加的“心理調查”（Psychological Inquiry）部分，通過在特定內容中加入一些數據與圖表，來引發學生的批判性思維。

    為了幫助學生理解一些較難的概念，第二版《體驗心理學》中還加入了一個特殊的部分——“遨遊神經繫統和大腦”，對一些重要的圖解進行細致的描述。基於不同特定領域專家的觀點，全方位地促進學生的動手實踐能力，以幫助他們掌握關鍵的生物結構和過程，這對於學生取得好成績至關重要。“心理學在生活中的應用”（Apply It to Our World）部分的特征是，將一些主題內容與常見的現實生活情境聯繫在一起（如對蜘蛛的恐懼）。頁面內的一些測試問題和答案以及一些需要思考的關鍵問題，都配有相對應的圖片。

體驗主動性學習

    有了新增的“體驗一下！”內容，學生們可以利用移動設備隨時隨地對關鍵概念進行練習。通過掃描二維碼，學生能夠隨時觀看一些視頻或概念的剪輯片段，這些豐富而身臨其境的體驗將有力地增強學生對不同內容的學習。

    通過在側邊欄反復出現的一繫列簡短的“試一試！”（Do It!）活動，學生在學*段文本內容時，能夠找到機會來檢驗自己的假設，並通過實踐進行探索和發現學習。要加強心理學的科學性，學生需要積極主動地參與其中，例如，通過“試一試！”活動，學生在公共場合進行一些非正式調查的練習，對行為進行觀察和歸類，該模塊內容還引導學生對“幸福基因”進行研究。這些練習為學生提供了有趣且可參與的體驗，使其可以像心理學家那樣思考。

教學設計師團隊創新出
“概念剪輯”（Concept
Clips）內容，以幫助學生理解心理學導論中一些難懂的觀點。該部分內容通過豐富多彩的圖片和有趣的動畫，逐步描述核心的概念，幫助學生理解和記憶。McGraw-Hill聯結心理學技術中的概念剪輯，可用作課堂演示工具或者學生評估的工具。通過將心理學與學生自身生活之間建立聯繫，該部分內容使得學生能夠用概念更好地解釋實際，並加強對概念的理解。McGraw-Hill聯結心理學技術中的“新聞快報”（News-flash）部分，將當前新聞故事與關鍵的心理原則和學習目標聯繫起來。通過了解相關的時事新聞報道，學生能夠將一些研究成果與現實生活聯繫在一起。很多案例在不同章節中反復出現，以鼓勵學生從多角度對其進行思考。例如，在第2章中出現的案例——“眾議員加布裡埃爾·吉福茲於2011年槍擊中受到腦損傷”，在第7章“思維、智力和語言”中會再次重提。

    McGraw-Hill新增了“心理學互動”（PsychInteractive）的內容，使學生能夠有機會親身體驗科學的方法，積極主動地學會觀測數據、提出和驗證假設、探討研究發現，並將其對心理學的理解運用到真實生活中。McGraw-Hill聯結心理學技術中的“心理學互動”內容有很強的實用性。