有個小組在進行第四階段的治療，讓小組成員分享對上次會議的想法和感覺。簡對上次即興扮演的“邪惡女巫”這一角色感到很不自在。大衛盡量給她分析角色，試圖開導她。這時候，治療師帕特裡夏也參與進來，讓小組成員在屋子裡以一種能表達此時心情的方式走動。走了一會，帕特裡夏建議大家找一個適合他們感情的角色。簡成了一個失聲的小美人魚，在接下來的即興表演中與飾演超人的大衛（David）有對手戲。她拒絕了大衛想用魔法幫她解決問題的嘗試，後竟然哭了。表演結束後，她又恢復了自我，講到自己的丈夫在外地申請了一份新工作，希望她能跟著他搬過去。她曾極力說明自己是不樂意搬家的，但丈夫卻充耳不聞。她感覺自己就像故事中的小美人魚，無法向所愛的男人傾訴，她在丈夫面前也失聲了，無法讓他明白自己的想法。

帕特裡夏建議她與丈夫來個角色表演，她可以盡量表達自己的觀點。簡發現很難找到她想說的話，後她承認，在表演時覺得自己就像上周那個破壞別人生活的邪惡女巫。帕特裡夏又讓她和丈夫交換角色演一遍。簡意識到丈夫的新工作工資很高，但她卻仍舉棋不定，就是因為那會涉及一些大的生活變動，比如搬家、離開朋友和家人，但其實她這種反應是不合適的。

在這個治療過程中，治療師先是使用創造性表達法做基礎，然後又使用任務型方法幫助簡了解自己的行為。另一個綜合型方法由切斯特（1994a：61）提出，他主張既然戲劇是個“包羅萬像的活動”，那麼任何活動都可以融入戲劇療法中。她選擇的範圍涵蓋所有戲劇性表演，運用音樂、舞蹈、木偶、藝術、編故事各種方法讓患者參與進來。她關注的是群體內交互作用的水準，包括：

·與空間和空間中道具的交互

·與治療師和治療團隊的交互

·與兄弟小組的交互

·表演模式的選擇是看哪種模式有助於小組圍繞既定話題進

行探討。

具體則視情況而定。

準戲劇型

格洛托夫斯基（見第1 章）在準戲劇研討會上使用的是儀式、聲音和肢體動作。他不喜歡在觀眾和表演者之間設定距離，因而發展出一種能把所有在場人員包含進去的劇場表演，他強調的是眼下發生的事情。這些技巧經過調整用在了戲劇療法中，而這些調整則由米切爾（Mitchell）（1992：58-67）進一步加以闡述。米切爾用蠟燭擺了個儀式性的圓圈，每次治療都分為七個階段。首先小組成員分享各自的經歷，然後就進行多種練習，包括運動、聲音、交流想法，後仍以蠟燭結束。支撐這個類型的依據在於通過共同的肢體和認知表演，患者可以做好準備來展示個人和情感問題，達到改變的效果，即儀式的促進性轉變。關於這種方法，米契爾（1992：67）做了如下陳述：