導  論
0. 1 善於總結歷史經驗是中國共產黨的優良傳統
0. 2 總結新時期思想政治教育基本經驗具有重要意義
0. 3總結新時期思想政治教育基本經驗的方法論原則
 
 
第1章  堅持“生命線”地位，為社會主義現代化建設服務
1. 1 思想政治教育生命線地位在新時期面臨的挑戰
1. 1. 1 撥亂反正與思想政治教育的生命線地位
1. 1. 2 以經濟建設為中心與思想政治教育的生命線地位
1. 1. 3 對外開放與思想政治教育的生命線地位
1. 1. 4 發展社會主義市場經濟與思想政治教育的生命線地位
1. 2新時期重新確立思想政治教育“生命線”地位的曲折歷程
1. 2. 1 1978—1983年前後思想政治教育“生命線”地位被重視
1. 2. 2 1983前後—1989年思想政治教育“生命線”地位被忽視
1. 2. 3 1989年到現在思想政治教育“生命線”地位得到理性加強
1. 3 新時期科學堅持思想政治教育“生命線”地位的思考
1. 3. 1 堅信思想政治教育的合法性存在不容質疑
1. 3. 2 在社會實踐中體現和鞏固“生命線”地位
1. 3. 3 堅決反對兩種錯誤觀點
第2章 立足黨的理論創新，解決新時期干部群眾的重大思想困惑
2. 1解決干部群眾的思想困惑是新時期思想政治教育的重要任務
2. 1. 1 在改革開放中廣大干部群眾會產生許多重大認識困惑
2. 1. 2 新時期思想政治教育必須著力解答干部群眾的認識困惑
2. 2 黨在新時期的理論創新包含重大理論和現實問題的解答
2. 2. 1 理論創新必須突破一些傳統觀念的束縛
2. 2. 2 黨在新時期的理論創新取得了巨大成果
2. 2. 3黨的理論創新成果解答了社會主義建設中的一繫列重大問題
2. 3思想政治教育必須依托黨的理論創新做好干部群眾的解疑釋惑工作
2. 3. 1強大的思想政治教育繫統為干部群眾解疑釋惑提供了重要基礎
2. 3. 2思想政治教育工作者必須認真學習和領會黨的理論創新成果
第3章 堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近群眾
3. 1 對以人為本的解讀
3. 1. 1 以人為本是馬克思主義的重要內容
3. 1. 2 思想政治教育的以人為本
3. 2  堅持以人為本是新時期思想政治教育的重要經驗
3. 2. 1 堅持以人為本是黨的思想政治教育的優良傳統
3. 2. 2 新時期我國社會發展的價值追求更突出以人為本
3. 2. 3 新時期社會成員身份的轉換要求思想政治教育堅持以人為本
3. 2. 4 社會成員思想意識的復雜性要求思想政治教育堅持以人為本
3. 3 “三貼近”是思想政治教育“以人為本”的實現途徑
3. 3. 1  貼近實際
3. 3. 2  貼近生活
3. 3. 3  貼近群眾
第4章 堅持利益原則，把思想政治教育與物質利益相結合
4. 1 堅持思想政治教育與物質利益相結合的歷史依據
4. 2堅持思想政治教育與物質利益相結合的現實要求：利益格局的變化
4. 2. 1利益觀念、利益內容和利益實現途徑的變化
4. 2. 2 利益主體出化
4. 2. 3 利益衝突出現了多樣化
4. 3利益格局變化要求思想政治教育的引導和協調作用
4. 3. 1大力宣傳新時期社會主義利觀
4. 3. 2 積極協調新時期的利益矛盾
第5章 加強制度建設，實現思想政治教育與社會管理相結合
5. 1與社會管理相結合是新時期思想政治教育的一條重要原則
5. 1. 120世紀60年代思想政治教育與社會管理相結合的初步嘗試
5. 1. 2 20世紀80年代思想政治教育與社會管理相結合的深化
5. 1. 3 20世紀90年代以來思想政治教育與社會管理相結合的全方位發展
5. 2思想政治教育與社會管理相結合是新時期的突出要求
5. 2. 1  社會結構的復雜化要求思想政治教育與社會管理相結合
5. 2. 2  新時期思想政治教育的管理屬性日益突出
5. 2. 3  新時期思想政治教育與管理相結合能互相促進相得益彰
5. 3 批判地借鋻西方管理科學經驗
5. 3. 1 借鋻和學習其他國家在管理實踐中加強思想政治教育的經驗
5. 3. 2 借鋻和學習西方豐富的管理思想
第6章 區分層次，把先進性要求與廣泛性要求結合起來
6. 1 思想政治教育必須區分層次的理論依據
6.1.1層次性是事物存在與發展的固有屬性
6.1.2作為思想政治教育邏輯起點的人是有層次性的存在
6. 1. 3 經濟發展的不平衡性決定了思想政治教育的層次性
6. 2 區分層次是新時期思想政治教育的重要經驗
6. 2. 1 我黨非常重視思想政治教育的層次性
6. 2. 2 實踐中忽視思想政治教育層次性的教訓
6. 2. 3 層次性是增強思想政治教育有效性的必然要求
6. 3 全面區分層次，把先進性要求與廣泛性要求結合起來
6. 3. 1 區分對像的層次
6. 3. 2 區分目標的層次
6. 3. 3區分內容的層次
6. 3. 4 區分工作方法的層次
6. 3. 5 區分教育繫統的層次
第7章 樹立載體意識，重視大眾傳媒的載體作用
7. 1 載體是思想政治教育的重要因素
7. 2 新時期思想政治教育載體發展迅速
7. 2. 1黨中央高度重視；學界的研究發展迅速
7. 2. 2文化載體的數量和品質都有飛躍發展
7. 2. 3活動載體發展充分影響深遠
  7.2.4大眾傳媒載體起步較晚，但發展迅猛優勢巨大
7. 3 新時期要特別重視大眾傳媒的載體作用
7. 3. 1 大眾傳媒具有強大的思想政治教育載體功能
7. 3. 2 大眾傳媒是新時期思想政治教育的重要載體
7. 4增強載體意識，探索思想政治教育新載體
7.4.1增強思想政治教育載體意識
7. 4. 2獨闢蹊徑不斷翻新載體花樣
7. 4. 3 深入了解教育對像，確認合適的載體
7. 4. 4 物質支持是創新載體的基礎
第8章 注重學科支撐，走思想政治教育科學化道路
8. 1 科學化是新時期思想政治教育生命力的重要保證
8. 1. 1 新時期思想政治教育必須從經驗型上升到科學型
8. 1. 2 新時期科學化實踐和研究提升了思想政治教育的生命力
8. 2 學科建設是思想政治教育科學化的重要基礎和平臺
8. 2. 1當代西方思想政治教育的學科化運動提供的經驗借鋻
8. 2. 2 我國思想政治教育的學科建設正蓬勃發展
8. 2. 3 警惕思想政治教育學科建設中的“去政治化”現像
8. 3 借鋻相關學科的成果，增強思想政治教育的科學性
8. 3. 1借鋻心理學和組織行為學增強思想政治教育的針對性
8. 3. 2 借鋻社會學增強思想政治教育的實效性
8. 3. 3 借鋻傳播學、繫統論等增強思想政治教育的實證性
參考文獻
後記