了得網哲學_《師說》教育智慧品讀

內容簡介

在當代的教育中，如何發揚那種生生不息的主體精神，品讀中國千古教育智慧,踐行中外*教育理念,開拓創新，窮通變易，使我們“更詩意地棲居”，是值得我們進一步思考的。本書是《國學思想名著名篇》之《師說》，重點闡述了《師說》著作和文章中包含的教育哲學內涵。讓我們站在中華民族教育思想家的肩膀上，與經典同行，與聖賢為友，展開創造性的教育人生。

緒論關於《師說》
一、韓愈與《師說》
二、《師說》的社會淵源與理論據
三、《師說》中的教育智慧
四、《師說》對現代教育體制的啟示
章教師的作用與地位（教學相長發揮主導作用）
一、教師是人類文化的傳承者
二、教師是知識的傳授者
三、教師是智慧的啟蒙者
四、尊師重教是時代的要求
第二章教師的基本任務（學有專纔致力傳播真理）
一、傳道、授業、解惑是教師的職責
二、教學不能拘泥於書本
三、教育不可本末倒置緒論關於《師說》
一、韓愈與《師說》
二、《師說》的社會淵源與理論據
三、《師說》中的教育智慧
四、《師說》對現代教育體制的啟示
章教師的作用與地位（教學相長發揮主導作用）
一、教師是人類文化的傳承者
二、教師是知識的傳授者
三、教師是智慧的啟蒙者
四、尊師重教是時代的要求
第二章教師的基本任務（學有專纔致力傳播真理）
一、傳道、授業、解惑是教師的職責
二、教學不能拘泥於書本
三、教育不可本末倒置
四、教師應學有專長
第三章擇師的標準（尊師重教樂於學習他人）
一、擺脫偏見的影響
二、常懷一顆謙遜之心
三、善於向他人學習
四、從師唯“道”不唯人
第四章師與生的關繫（尊重教師主張師生平等）
一、“師”與“生”是相對關繫
二、尊師是一種美德
附錄1：《師說》原文及譯文
附錄2：當今與《師說》相關文章彙萃

在線試讀

一、教師是人類文化的傳承者
韓愈認為人不是生來就懂得知識，懂得做人的道理的，一個有所成就的人離不開教師的指導。教師是人類文化的傳遞者，對人類社會的延續和發展，起著不可替代的橋梁作用。“古之學者必有師”，簡單的幾個字，將教師的職業價值提升到文化傳承的社會高度評價，是對教師作用的好說明。
教師在人類社會反復著傳承文化的任務，這應當是教師角色的基本定位。無論教學怎麼改革，無論如何強調學生的主體性，都不應否定教師傳承文化的使命。
文化不是與生俱來之物，人的生命又十分有限，隻能靠一代一代傳承。這是人類社會持續發展的需要，也是教師能夠成為不可或缺的社會職業的原因。教師向學生傳承文化是天經地義的，問題在於傳承什麼和怎樣傳承。
文化是人類創造的物質文明和精神文明的全部歷史積澱及其在當代的新發展。這是一個包羅萬像、與時俱進的開放繫統，人類就是在這種文化運動的演進中生存發展的。
教師傳承的文化向來是已有已知的文化，重在對歷史積澱的文化的繼承。這就需要教師的教和講。傳承的傳就是傳播、傳授的意思，而傳承的承則要求實現代際之間的文化承接，把前代人認識的終點作為後一代認識的起點。傳是手段，承是目的。沒有傳便無以承接和繼承。可見教師的傳承對學生來說是至關重要的。
雖然科學技術的發展使當代人的學習克服了許多時空的局限，但學生學習文化仍要靠間接獲得，並不能事事直接體驗。歷史文化、外國文化的習得，都離不開傳承。讀書、聽課、參與社會實踐，都是學生接受文化傳承的方式。從學生發揮學習的主體性來說，無非是主動讀書、主動聽課、主動參與社會實踐，而教師的教書、講課和指導參與社會實踐正符合學生主動學習的需求，教師給予學生的應是助力而不是阻力。教師傳承文化的內容和方法也難免有些失誤，也許會產生負面影響，但不能因此就否定教師傳承文化的積極作用，一定要分清主流和支流。
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