第一章 音樂對普通兒童閱讀的影響
一、音樂訓練對５—６歲兒童語音意識的影響
二、兒童語音加工中莫扎特效應的實驗研究
三、音樂對兒童空間工作記憶影響的實驗研究
四、背景音樂影響小學生閱讀理解的眼動研究
第二章 發展性閱讀障礙兒童的閱讀與認知的特點
一、發展性閱讀障礙兒童對手寫字跡的加工
二、發展性閱讀障礙兒童言語工作記憶的特點
三、發展性閱讀障礙兒童定向遺忘的特點
四、發展性閱讀障礙兒童錯誤意識的眼動研究
五、發展性閱讀障礙兒童書寫產生的眼動研究
第三章 音樂訓練促進發展性閱讀障礙兒童閱讀的理論分析
一、節奏性音樂對語言加工影響的PRISM模型
二、音樂訓練與語音加工分析研究
第四章 音樂訓練促進發展性閱讀障礙兒童閱讀的行為研究
一、音樂訓練對發展性閱讀障礙兒童抑制控制與閱讀能力的影響
二、音樂訓練對發展性閱讀障礙兒童干擾控制與語文成績的影響
第五章 音樂訓練促進發展性閱讀障礙兒童閱讀的眼動研究
一、音樂訓練對閱讀障礙兒童在高限制語境中漢字語音加工的影響
二、音樂訓練對閱讀障礙兒童在低限制語境中漢字語音加工的影響
附 錄
參考文獻
後 記

李文輝博士是我和語言認知心理學家劉穎教授合作培養的博士生，其博士論文是關於語言文字認知發展研究的。畢業後他繼續在語言心理領域耕耘，不覺又快十年過去了。這期間他在該領域先後獲批了教*部人文社科項目和全國教育科學規劃項目。《音樂訓練對發展性閱讀障礙兒童的影響》源於他十餘年來的研究總結提煉。
在這個信息爆炸的年代，高效閱讀能力日益重要，這已成為當今語文教學的共識，在各級各類考試中語文閱讀分數占比也越來越高。然而，現實生活中，有這樣一部分兒童群體，他們智力正常，有足夠的教育條件和學習動機，但依然表現出閱讀困難，這部分人群被認為存在發展性閱讀障礙。以往研究統計發現，我國學齡兒童中存在發展性閱讀障礙的比例為4~8。對於我國這樣一個人口大國來講，發展性閱讀障礙兒童是一個很龐大的群體。這類兒童面臨的困難，令兒童本人、家長和教師十分苦惱。
本書在有關音樂對普通兒童閱讀的影響以及對發展性閱讀障礙兒童的閱讀與認知的特點研究基礎上，創造性開展了音樂訓練對發展性閱讀障礙兒童閱讀的促進研究，實現了基礎研究和教育實踐、心理研究與教育研究、音樂與閱讀等多層次、多角度的交叉融合。這對於相關領域教育實踐者和基礎研究者應該都會有所裨益。
我也很高興看到李文輝博士能夠踐行可持續健康發展理念，以問題為中心，以滿足國家與社會需要為己任，堅持不懈，做出了成績，做出了特色。
是為序，以共勉。

蔣重清
20旦於大連