了得網社會科學_世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告2014-2015

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《世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告》由中國科學評價研究中心、武漢大學中國教育質量評價中心與中國科教評價網共同研發和編著，是國內迄今為止**一份對世界一流大學與科研機構及其學科競爭力所做的深入評價研究，同時也擁有*為全面的世界一流大學與科研機構學科競爭力的排行榜，對我國加快建設世界一流大學和一流學科具有重要的理論價值和現實意義。同時，《世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告》研究角度新穎、方法科學、數據權威、內容豐富、結論可靠，可供廣大擬出國留學的學子、國內外各高等學校、科研院所、政府管理部門及社會各界人士閱讀和參考使用。

內容簡介

《世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告》不僅是一本對世界各國或地區的科研競爭力、世界一流大學和科研機構的綜合競爭力，以及在各個學科的科研產出及其影響力方面的數據工具書，更是一本采用科學研究方法進行評價分析和對策研究的專門著作。《世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告》分為四章：理論研究、評價結果、數據分析與比較、評價引發的思考與建議。《世界一流大學與科研機構競爭力評價研究報告》不僅公布了5 類35 個排行榜，分別是：《2014 年世界各國或地區科研競爭力排行榜》、《2014 年世界大學科研競爭力排行榜》、《2014 年世界大學與科研機構學科競爭力排行榜》（分22個學科）、《2014 年世界大學科研競爭力一級指標排行榜》（分4 個指標）和《2014年世界大學科研競爭力基本指標排行榜》（分7 個基本指標），還分別對同等檔次的高校進行了橫向的比較分析，並對2014 年與2013 年的評價結果進行了縱向的比較分析，後對評價結果和比較分析結果進行了思考，客觀地分析我國高校在世界上所處的位置，從國家、機構和學科建設等不同角度提出了加快建設世界一流大學的對策建議。

章理論研究
節世界一流大學與科研機構競爭力評價研究的意義
第二節世界一流大學的研究現狀與比較分析
一、國外研究現狀
二、國內研究現狀
三、國內外比較研究
第三節世界一流大學的基本特征與評價標準
第四節世界一流大學與科研機構競爭力評價的具體做法
一、評價對像和範圍
二、數據來源
三、指標體繫的構建
四、世界一流大學與學科的界定
第二章評價結果
節世界各國或地區科研競爭力排行榜（2014）章理論研究

節世界一流大學與科研機構競爭力評價研究的意義

第二節世界一流大學的研究現狀與比較分析

一、國外研究現狀

二、國內研究現狀

三、國內外比較研究

第三節世界一流大學的基本特征與評價標準

第四節世界一流大學與科研機構競爭力評價的具體做法

一、評價對像和範圍

二、數據來源

三、指標體繫的構建

四、世界一流大學與學科的界定

第二章評價結果

節世界各國或地區科研競爭力排行榜（2014）

第二節世界一流大學科研競爭力排行榜（2014）

第三節世界一流大學與科研機構學科競爭力排行榜（2014）（分22個學科）

一、農業科學

二、生物學與生物化學

三、化學

四、臨床醫學

五、計算機科學

六、經濟學與商學

七、工程學

八、環境科學與生態學

九、地球科學

十、免疫學

十一、材料科學

十二、數學

十三、微生物學

十四、分子生物學與遺傳學

十五、綜合交叉學科

十六、神經科學與行為科學

十七、藥理學與毒物學

十八、物理學

十九、植物學與動物學

二十、精神病學與行為科學

二十一、社會科學

二十二、空間科學

第四節世界一流大學科研競爭力一級指標排行榜（2014）（分4個指標）

一、科研生產力排行榜（2014）

二、科研影響力排行榜（2014）

三、科研創新力排行榜（2014）

四、網絡影響力排行榜（2014）

第五節世界一流大學科研競爭力基本指標

排行榜（2014）（分7個指標）

一、收錄論文數排行榜（2014）

二、總被引次數排行榜（2014）

三、高被引論文數排行榜（2014）

四、進入ESI學科數排行榜（2014）

五、熱門論文數排行榜（2014）

六、發明專利數排行榜（2014）

七、網絡影響力排行榜（2014）

第三章數據分析與比較

節我們離世界一流大學還有多遠

一、國家（地區）科研競爭力排名與分析（2014年）

二、中國進入ESI排行的大學排名與分析

第二節我們離世界一流學科還有多遠

一、中國各大學進入ESI排行的學科詳細列表與分析

二、22個學科的評價分析

第三節我們離世界一流科研機構還有多遠

第四節2014年排行與2013年排行的比較分析

一、我國國家總體科研競爭力分析

二、我國進入排行大學數量的變化情況分析

三、各個進入Esl排行的學科變化情況分析

第四章評價引發的思考與建議

一、中國整體科研實力有顯著提升

二、中國大學離世界一流大學仍然有較大差距

三、我國高質量的論文數量與世界科研強國相比仍然差距較大

四、我國創新型研究成果離世界科研強國還有很大距離

五、世界一流學科的建設仍需大力加強

六、世界一流大學的特征和評價標準值得重新審視

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章理論研究
節世界一流大學與科研機構競爭力評價研究的意義
對於世界一流大學和科研機構的學科競爭力的評價和研究，對我國高等教育的健康、快速發展有重要的意義和現實作用。研究的目的主要是為了清楚認識我國大學目前在世界上所處的位置，促進我國教育和科研的國際化，用國際化的視角來觀察我國高等教育發展狀況、存在的問題，為逐步地、有重點地培養一批具有國際影響力的大學提供詳細而準確的數據參考，從而為改革制度和措施的制定提供理論參考。
，貫徹落實有關文件精神，為我國高校管理和促進科技創新與進步提供有力保障。同志在慶祝北京大學建校一百周年大會的講話中提出“為了實現現代化，我們要有若干所世界先進水平的一流大學”，並次從教育質量的角度全面提出了一流大學辦學的目標和評價標準：①培養一流的人纔；②創造一流的科研成果；③提供一流的社會服務。 1998年 12月 24日，*制定了《面向 21世紀教育振興行動計劃》，明確提出要“創建若干所具有世界先進水平的一流大學和一批一流學科”。2006年發布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（ 2006—2020）》明確指出，要“深化科研機構改革，加快建設‘職責明確、評價科學、開放有序、管理規範’的現代科研院所制度”，並且指出：“加快建設一批高水平大學，特別是一批世界知名的高水平研究型大學，是我國加速科技創新、建設國家創新體繫的需要。 ”尤其是把“建成若干世界一流的科研院所和大學及具有國際競爭力的企業研究開發機構，形成比較完善的中國特色國家創新體繫”作為要實現的八大目標之一，並且要在 2020年達到“本國人發明專利年度授權量和國際科學論文被引數均進入世界前 5位”的終目標要求。在 2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《教育規劃》）中，也明確提出要“改革教育質量評價和人纔評價制度，改進教育教學評價。根據培養目標和人纔理念，建立科學、多樣的評價標準；開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動”，“推進專業評價，鼓勵專門機構和社會中介機構對高校學科、專業、課程等水平和質量進行評估；建立科學、規範的評估制度，探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式，建立高等學校質量年度報告發布制度”。所有這些都可以看出國家對建設若干世界高水平大學的殷切期望，但是如果我們隻是停留在“口號”的盲目狀態下，我們是不可能建成世界一流大學的。所以我們這次評價著重從論文被引角度來評價世界大學和學科競爭力，實實在在地為實現國家中長期科技發展規劃和教育規劃提供決策依據和數據支持。章理論研究

節世界一流大學與科研機構競爭力評價研究的意義

對於世界一流大學和科研機構的學科競爭力的評價和研究，對我國高等教育的健康、快速發展有重要的意義和現實作用。研究的目的主要是為了清楚認識我國大學目前在世界上所處的位置，促進我國教育和科研的國際化，用國際化的視角來觀察我國高等教育發展狀況、存在的問題，為逐步地、有重點地培養一批具有國際影響力的大學提供詳細而準確的數據參考，從而為改革制度和措施的制定提供理論參考。

，貫徹落實有關文件精神，為我國高校管理和促進科技創新與進步提供有力保障。同志在慶祝北京大學建校一百周年大會的講話中提出“為了實現現代化，我們要有若干所世界先進水平的一流大學”，並次從教育質量的角度全面提出了一流大學辦學的目標和評價標準：①培養一流的人纔；②創造一流的科研成果；③提供一流的社會服務。 1998年 12月 24日，*制定了《面向 21世紀教育振興行動計劃》，明確提出要“創建若干所具有世界先進水平的一流大學和一批一流學科”。2006年發布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（ 2006—2020）》明確指出，要“深化科研機構改革，加快建設‘職責明確、評價科學、開放有序、管理規範’的現代科研院所制度”，並且指出：“加快建設一批高水平大學，特別是一批世界知名的高水平研究型大學，是我國加速科技創新、建設國家創新體繫的需要。 ”尤其是把“建成若干世界一流的科研院所和大學及具有國際競爭力的企業研究開發機構，形成比較完善的中國特色國家創新體繫”作為要實現的八大目標之一，並且要在 2020年達到“本國人發明專利年度授權量和國際科學論文被引數均進入世界前 5位”的終目標要求。在 2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《教育規劃》）中，也明確提出要“改革教育質量評價和人纔評價制度，改進教育教學評價。根據培養目標和人纔理念，建立科學、多樣的評價標準；開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動”，“推進專業評價，鼓勵專門機構和社會中介機構對高校學科、專業、課程等水平和質量進行評估；建立科學、規範的評估制度，探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式，建立高等學校質量年度報告發布制度”。所有這些都可以看出國家對建設若干世界高水平大學的殷切期望，但是如果我們隻是停留在“口號”的盲目狀態下，我們是不可能建成世界一流大學的。所以我們這次評價著重從論文被引角度來評價世界大學和學科競爭力，實實在在地為實現國家中長期科技發展規劃和教育規劃提供決策依據和數據支持。

第二，為政府管理部門的科學管理和決策提供定量依據。政府管理部門在建設世界一流大學過程中起著重要的宏觀管理和調控作用。尤其是現在為建設世界知名大學而啟動的“ 985工程”，已經在全社會引起了巨大的反響。要建成世界一流大學和一流學科，除了大量資金的投入和分配，學科資源的整合和調節等重要因素，還要求我國高等教育管理部門對各科研院所在世界大學和科研機構範圍內的相對位置心中有數，從而制定相關資助政策和管理政策，管理和調控我國大學朝科學、健康的方向發展。而要做到這些，必然需要詳細而準確的定量數據支持。

第三，為國內各個大學的世界競爭和發展提供定位信息。近幾年來，我國的大學成為國際知名或著名高水平大學的願望日趨明顯和強烈。但這還是一個概念的描述，自己到底距世界一流大學還有多遠？哪些學科已經達到國際水平？哪些學科還有較大的差距？這些問題並不是每個大學的領導者都很清楚的。我們現在所做的評價就是要使我國的一些高校明確在世界上的相對位置，從而發揮比較優勢、找出問題和差距、尋找合作和學習的伙伴單位、明確改革方向、制定相應對策，從而提高國際競爭力和影響力，吸引世界上的傑出人纔來我國學習、交流和工作，為將來長遠持久的發展提供人纔保障。

第四，為青年學子提供詳細深入的出國留學咨詢報告。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010— 2020年）》中有關人纔隊伍建設的相關政策中明確提出：“加大吸引留學和海外高層次人纔工作力度，健全留學人纔為國服務的政策措施。 ”從中可見，國家對留學人員的高度重視。國外有著一流的大學和科研機構，他們引領著科技發展的方向，掌握著絕大多數核心技術，在長期實踐中又開創著許多著名的學術理論，我們要吸收他們的先進理念和技術，就需要廣泛交流。現在不少學子都積極出國深造，但是並不是國外的所有大學都是優秀的，一定要對國外大學及其專業有一個大概了解，絕不能盲目出國。我們提供的報告無疑在一定程度上滿足了廣大學子準確選擇一流大學和專業的迫切需求，為他們出國留學提供了權威可信的咨詢報告。

第五，為世界其他國家的大學競爭發展提供數據參考。我們這次的評價包含全世界 1738所大學和 1162所科研機構，按照統一的數據來源和統一的統計標準進行。從對比中可以分析出各個大學及科研機構的優勢與劣勢、挑戰與機遇，這對於任何一所大學的長遠發展都是有益的。另外，從我們提供的數據中可分析出世界一流大學的國別分布，使每個國家在整體上對自己國家的科研競爭力有所了解，從而在國民經濟預算分配上進行適當的調節，並制定切實可行的促進本國科技進步和發展的政策。

第二節世界一流大學的研究現狀與比較分析

一、國外研究現狀

目前，國外對世界一流大學研究的側重點各不相同，其影響力比較大的有以下幾個。

（一）《美國新聞與世界報道》

早在 1983年，《美國新聞與世界報道》（US News & World Report）率先推出全美大學排名，在全美本科院校每兩年評選一次。 1987年，《美國新聞與世界報道》開始面向研究生教育，改為每年評選一次。這種初的排名主要是為了給學生和家長在選擇高校時提供一些參考數據。它每年春季都公布的“全球大學排行榜”（Global Universities Ranking）主要供秋季新生入學參考。

《美國新聞與世界報道》對高校進行排行是依據卡內基教學促進基金會公布的高等學校分類法，先將高校進行分類，然後在同類之間進行評比，由於它的調查過程科學嚴謹，所以具有權威性。

《美國新聞與世界報道》的評估主要基於兩個原則展開：其一是根據專家確定的可靠標志學術質量的定量指標；其二是根據他們作為局外人對有關教育質量的認識。它利用的重要數據源之一是來自大學董事會、彼得森公司、《美國新聞與世界報道》聯合組成的數據中心。

《美國新聞與世界報道》對大學評價的指標體繫，主要包括同行評議、教師資源、財政資源、學生保持率、招生選撥、畢業率表現、校友捐贈率等方面內容，但對於美國國立大學、美國文理學院和地區性大學及學院這兩類大學的評價指標權重是有所區別的 ①：

1.本科學術聲譽《美國新聞和世界報道》對本科學術聲譽（ undergraduate academic reputation）賦予的權重，在地區性大學及學院評價中，權重達到 25%，在美國國立大學、美國文理學院評價中，權重為 22.5%。在前者的評價中，聲譽評價主要集中在同行評估（ peer assessment survey）這一方面。在後者的評價中，還引入了高中輔導員的評定（ high school counselor’s rating），占到聲譽指標權重的 1/3。

2.學生選擇學生選擇（ student selectivity）主要指入學錄取標準，這是衡量學生素質的重要尺度，它在兩類大學的評價中都占到總分的 15%。其中，學生的考試成績 ——學生入學的學術能力測驗 /美國高校測驗（ Scholastic Aptitude Test/American College Testing，SAT/ACT）的平均分數占學生選擇的 50%；學生在高中班級中的名次也需要考慮，包括入學的新生中占高中時班上好 10%的比率（國立大學評價）和 25%的比率（地區性大學評價），高中班級名次占學生選擇的 40%；錄取率占學生選擇的 10%，指的是錄取學生數目與申請學生數目的比率。

3.師資情況

師資情況（ faculty resources）通過班級規模、師資薪酬、師資學位、師生比、全日制師資比等指標來反映，

在評估中的權重均為 20%。其中，要統計課堂人數，小班有利於學生與教師的交流，課堂人數小於 20個學生的課程比例（在師資情況中的權重為 30%），課堂人數大於 50人的課程的比例（在師資情況中的權重為 10%）。好學校願意並且能夠高薪聘請優秀的教授，所以要考慮教師的收入，教師薪酬所占權重為 35%，具有博士學位或該學科學位的教授比率權重為 15%，教師與學生數目比率權重為 5%，專職教師比率的權重為 5%。

4.畢業和保持率畢業和保持率（ graduation and retention rate）的權重在國立大學評價中為 20%，在地區性大學評價中為 25%，包括兩個方面：平均畢業率和平均大一新生持續注冊率，即保持率。其中，六年期間的平均畢業率占 80%。保持率指的是一年級新生第二年繼續返校注冊的比率，保持率在該項指標中的比重為 20%。畢業和保持率得分越高，就表明學校的課程及相關服務越能夠滿足學生的需求。

5.財務資源財務資源（financial resources）主要是指學校每年在每個學生的教學、研究、服務及其他教育開銷的費用，學校花在學生身上的錢越多，就能提供越好的服務。該項的權重均為 10%。財務資源是以教育費用和其他費用等要素來綜合評定的，其中教育費用權重為 80%，而其他費用的權重為 20%。

6.畢業率履行情況畢業率履行情況（ graduation rate performance），在國立大學評估中的權重是 7.5%，在地區性大學評價中為 0%。它是學校基於入學學生的入學成績而做出預期的 6年學生畢業率，如果實際畢業率高於該預期，則表明學校取得了進步，作為“加分”。

7.校友捐贈校友捐贈（ alumni giving）可以間接反映校友對母校的滿意程度，均占總分的 5%。《美國新聞和世界報道》首先計算各標準分的加權平均分，然後進行必要的調整，後以學校為 100分，對所有學校評分按比例歸一化，四舍五入，然後按順序排行。《美國新聞和世界報道》對大學、文理學院、地區級大學和學院、地區級文理學院、專業院校等分別排行。

（二）英國《泰晤士報高等教育增刊》

英國《泰晤士報高等教育增刊》（The Times Higher Education Supplement，THES）是由 TSL Education Ltd. 出版的周刊，在世界範圍都有較大影響。從 2010年起，《泰晤士報高等教育增刊》與世界首屈一指的數據公司 Thomson Reuters合作，由 Thomson Reuters負責收集和分析所有的與排名相關的數據。《泰晤士報高等教育增刊》還將采用新的評價標準和方法。在新的世界大學排名標準中，《泰晤士報高等教育增刊》保留了“同行評議”這一指標，由民意調查公司 Ipsos Mori接手聲望調查工作，並采用一種更為謹慎的抽樣調查方式，在公信力方面將有較大的改善 ①。

2010年的評價方法新增了經濟活動 /創新這一個一級指標，二級指標也由 2009年的 6個增加為 13個，改變了往年一個二級指標代理一個一級指標的較為單一的評價方式。舍棄了雇主調查這一定性指標，並且在學術聲譽調查這一部分做了較大變動，聲譽調查的規模更為擴大，更具嚴密性和代表性；使其從一級指標降為兩個二級指標，將教學相關和研究相關調查結果分列在教學指標和研究指標中，成為教學指標和研究指標的支撐，降低了其獨立性；從比重上來看，同行評議的比例由之前的高達 40%下降到 20%，使世界大學排行榜的主觀指標降低了至少 20%，大大增加了量化指標的比重 ②。總體而言， 2010年新的指標體繫設置一級指標 5個，即工業收入（ industry income）所占權重為 2.5%、國際師資和學生（ international mixstaff and students）占 7.5%、授……

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