了得網社會科學_教育新地標

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《教育新地標》共分九章內容，繫統地闡述了繼續教育示範基地建設的理論和豐富的實踐成果。

內容簡介

《教育新地標》一書以繼續教育示範基地為研究對像，繫統研究、分析和介紹了如何以繼續教育示範基地為光源，萬源齊發，適時推動繼續教育的轉型和提升，讓整個繼續教育領域永處燈火輝煌之地。

作者簡介

張國安，男，漢族，1966年1月生於河南尉氏，華中科技大學遠程與繼續教育學院院長，管理科學與工程博士，理論經濟學博士後。研究方向：產業經濟學和繼續教育學。在中文核心期刊發表論文20餘篇，完成專著《高新科技園區發展及聚變效應研究》，主持編寫關於繼續教育的著作《穿越時空的教育變革——華中科技大學現代遠程教育發展紀實》《繼續教育——多變環境中的給力者》《服務的力量》。參與國家社會科學基金重大項目研究；主持博士後科學基金資助課題“高新科技園區的發展研究”、*組織的課題“高新科技園區的繼續教育現狀與發展對策研究”和人力資源與社會保障部課題“專業技術人員培訓問題研究”。

章繼續教育深度發展之利器——示範基地建設
節基地理論
第二節華中科技大學繼續教育示範基地建設概述
第三節華南理工大學繼續教育示範基地建設概述
第四節湖北大學繼續教育示範基地建設概述
第五節中國礦業大學繼續教育示範基地建設概述
第六節中國海洋大學繼續教育示範基地建設概述
第二章繼續教育示範基地建設之保障——體制和機制
節中外繼續教育示範基地管理體制比較研究
第二節中外繼續教育示範基地運行機制比較研究
第三節國外繼續教育示範基地運行保障經驗
第三章繼續教育示範基地建設之主體——繼續教育培訓
節中外繼續教育培訓機構設置比較
第二節中外繼續教育培訓保障體繫比較章繼續教育深度發展之利器——示範基地建設

節基地理論

第二節華中科技大學繼續教育示範基地建設概述

第三節華南理工大學繼續教育示範基地建設概述

第四節湖北大學繼續教育示範基地建設概述

第五節中國礦業大學繼續教育示範基地建設概述

第六節中國海洋大學繼續教育示範基地建設概述

第二章繼續教育示範基地建設之保障——體制和機制

節中外繼續教育示範基地管理體制比較研究

第二節中外繼續教育示範基地運行機制比較研究

第三節國外繼續教育示範基地運行保障經驗

第三章繼續教育示範基地建設之主體——繼續教育培訓

節中外繼續教育培訓機構設置比較

第二節中外繼續教育培訓保障體繫比較

第三節中外繼續教育培訓項目管理流程比較

第四節國外繼續教育培訓建設的啟示

第四章繼續教育示範基地建設之相得益彰——校企合作

節認識校企合作

第二節國外校企合作繼續教育的發展

第三節中國校企合作繼續教育的發展

第四節中部組五校繼續教育示範基地建設——校企合作範例

第五章繼續教育示範基地建設之他山之石——行業企業、專業機構繼續教育

節行業企業、專業機構繼續教育發展現狀

第二節中外行業企業、專業機構繼續教育經驗總結

第三節行業企業、專業機構繼續教育發展模式的啟示

第六章繼續教育示範基地建設之行為示範——經典案例

節國外繼續教育示範基地發展經驗

第二節中國繼續教育示範基地發展經驗

第三節中部組五校繼續教育示範基地建設經驗案例彙總

第七章繼續教育示範基地建設之融合共進——學習“立交橋”

節繼續教育各類辦學的融合與互通互認

第二節華中科技大學繼續教育各類辦學的組織與管理

第三節華中科技大學繼續教育各類辦學的信息技術應用

第四節華中科技大學繼續教育各類辦學的改革與創新

第五節華中科技大學繼續教育各類辦學的行業特色和社會評價

第八章繼續教育示範基地建設之技術引領——雲計算服務

節繼續教育示範基地的雲計算服務平臺

第二節繼續教育示範基地的資源技術創新

第三節繼續教育示範基地資源技術服務專技基地綜述

第四節繼續教育示範基地資源技術服務典型案例

第五節繼續教育示範基地資源技術的專業化服務能力

第九章繼續教育示範基地建設之空間無限——未來展望

節繼續教育示範基地建設的未來環境

第二節繼續教育示範基地建設目前存在的問題

第三節繼續教育示範基地建設的展望

附錄A 繼續教育示範基地建設之精華荟萃——全國案例分析

附錄B 華中科技大學繼續教育示範基地核心管理制度彙編

參考文獻

後記

前言

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育技術的發展突飛猛進，傳統教育的變革一場比一場猛烈。每一場變革過後，都更加突出受教育者需求的重要性，都更加鞏固受教育者的教育中心地位；無數顛覆傳統的教育理念、教育模式、教育方法被運用於實踐，並取得巨大成功——可汗學院、翻轉課堂、移動學習、慕課……教育變得無時不在，無處不在。如今，人們學習可以不要書包，但**少不了移動學習工具；人們可以不走進教室，但**不能離開互聯網上的數字化學習資源；人們可以不必接受校園教育，但**不能不接受繼續教育……繼續教育也從邊緣、配角、輔助地位逐步轉變為主流、主角、主導地位。正是繼續教育的這種悄然變化，纔一次次帶給我們團隊研究繼續教育的激情，並把這種激情燃燒於筆端，嵌藏於書中。
2009年出版了《穿越時空的教育變革》一書。該書以華中科技大學現代遠程教育發展實踐為題材，從辦學模式、教學教務、資源技術、招生與學生服務和辦學經驗等五部分對繼續教育的**辦學形式——現代遠程教育——辦學的核心環節進行了繫統的闡述。該書既有現代遠程教育的一般性理論研究，也有辦學實體的具體做法；既有華中科技大學現代遠程教育發展的經驗總結，也有國內外其他高校的典型經驗介紹；既有對現代遠程教育發展歷程的回顧、現狀的分析，也有對未來發展趨勢的預測。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育技術的發展突飛猛進，傳統教育的變革一場比一場猛烈。每一場變革過後，都更加突出受教育者需求的重要性，都更加鞏固受教育者的教育中心地位；無數顛覆傳統的教育理念、教育模式、教育方法被運用於實踐，並取得巨大成功——可汗學院、翻轉課堂、移動學習、慕課……教育變得無時不在，無處不在。如今，人們學習可以不要書包，但**少不了移動學習工具；人們可以不走進教室，但**不能離開互聯網上的數字化學習資源；人們可以不必接受校園教育，但**不能不接受繼續教育……繼續教育也從邊緣、配角、輔助地位逐步轉變為主流、主角、主導地位。正是繼續教育的這種悄然變化，纔一次次帶給我們團隊研究繼續教育的激情，並把這種激情燃燒於筆端，嵌藏於書中。

2009年出版了《穿越時空的教育變革》一書。該書以華中科技大學現代遠程教育發展實踐為題材，從辦學模式、教學教務、資源技術、招生與學生服務和辦學經驗等五部分對繼續教育的**辦學形式——現代遠程教育——辦學的核心環節進行了繫統的闡述。該書既有現代遠程教育的一般性理論研究，也有辦學實體的具體做法；既有華中科技大學現代遠程教育發展的經驗總結，也有國內外其他高校的典型經驗介紹；既有對現代遠程教育發展歷程的回顧、現狀的分析，也有對未來發展趨勢的預測。

2011年出版的《繼續教育——多變環境中的給力者》，是關於繼續教育基本理論和功能的第二本著作。該書結合近年我國社會現實，精心選擇了高新科技園區、社會重大的突發事件、北京奧運會、上海世博會和國際金融危機五個有代表性的多變環境，說明繼續教育在多變環境中對社會和社會成員的發展發揮著獨特而重要的作用。

2013年出版的《服務的力量》，是以教育服務為主要研究內容的第三本著作。該書一方面從實踐層面凝練全書內容，並圍繞著提升教育服務這個核心展開分析。比如，繼續教育的資源整合問題、崗位職責問題、規劃問題、工作流程問題、團隊建設問題、教學教務問題、教育技術問題、專業化服務問題等，這些都是繼續教育實際工作中每天都會面臨的問題。另一方面，從理論層面形成該書的主線。從服務的力量、服務的有序、服務的效率、服務的持續、服務的空間、服務的方向、服務的價值、服務的活力和服務的境界九方面入手，層層深入，對繼續教育的服務理念進行了立體解讀。全書的內容緊緊圍繞“立足實踐—理論歸納—主題分析”的模式展開敘述，試圖在實踐探索的基礎上形成繼續教育的服務理論，讓服務的力量助力繼續教育的發展。

2010年以來，繼續教育邁入了一個重要的發展時期。伴隨著信息技術的應用，繼續教育發展的脈絡越來越清晰，支撐繼續教育長期穩定發展的基地建設適時開展，這些基地仿佛是繼續教育網上的一個個光源節點，一旦啟動立刻光芒四射、交相輝映，把整個繼續教育映襯得流光溢彩、輝煌燦爛。正是各類繼續教育示範基地做出的突出成績及其對繼續教育發展的重要作用，促使我們對該領域進行繫統研究。《教育新地標》一書就是在這樣的背景下孕育出來的。顧名思義，“教育新地標”就是教育領域新崛起的、有希望的、有影響的、被社會認可和贊譽的新興教育形式——繼續教育。之所以被譽為新地標主要是因為繼續教育對社會成員的職業規劃和職業發展越來越重要，繼續教育的施教範圍越來越廣，繼續教育對提升生產力、提高生產者的價值和提高產品附加值越來越重要……

繼續教育示範基地建設為繼續教育的發展注入了新的活力和源源不斷的動力，破解了許多繼續教育面臨的難題，是《教育新地標》的樁基。本書共分九章內容，繫統地闡述了繼續教育示範基地建設的理論和豐富的實踐成果。**章“繼續教育深度發展之利器——示範基地建設”，以繼續教育示範基地的基本理論闡述建設繼續教育示範基地對於繼續教育事業發展的重要作用。第二章“繼續教育示範基地建設之保障——體制和機制”，通過對國內外繼續教育示範基地管理體制和運行機制的介紹和對比分析，得出“基地要發展，制度需先行”的結論。第三章“繼續教育示範基地建設之主體——繼續教育培訓”，圍繞中外高校繼續教育培訓的機構設置、保障機制和項目管理流程等三方面分析國內外高校繼續教育培訓的建設問題。第四章“繼續教育示範基地建設之相得益彰——校企合作”，通過對校企合作理論的繫統介紹，對校企合作的現實狀況和具體實踐進行了闡述，並展望了校企合作繼續教育的未來發展。第五章“繼續教育示範基地建設之他山之石——行業企業、專業機構繼續教育”，以行業企業、專業機構繼續教育之石，攻高校繼續教育示範基地之玉，為高校繼續教育示範基地建設提供有益的經驗和啟示。第六章“繼續教育示範基地建設之行為示範——經典案例”，選取國外繼續教育示範基地和中國中部組五校四年來繼續教育示範基地的經典案例，以期為基地將來的發展發揮示範和借鋻作用。第七章“繼續教育示範基地建設之融合共進——學習‘立交橋’”，主要介紹華中科技大學繼續教育通過深化教學改革，成功搭建了多類型繼續教育學習“立交橋”，促進了繼續教育示範基地的建設，拓展了繼續教育示範基地的辦學規模，增強了繼續教育示範基地的面向行業企業的吸引力。第八章“繼續教育示範基地建設之技術引領——雲計算服務”，以華中科技大學為例，主要介紹在資源技術建設方面采用雲計算服務的發展路線，並取得良好的辦學效果。第九章“繼續教育示範基地建設之空間無限——未來展望”，在充分討論示範基地發展所面臨的環境和困難的基礎上，也明確預言示範基地未來發展擁有無限空間。

繼續教育示範基地還是個新生事物，在《教育新地標》一書的編寫過程中借用了不少國內外專家、學者的研究成果，在此深表感謝。由於對中國繼續教育示範基地建設發展的研究尚處於起步階段，本書中的觀點難免存在偏頗之處，懇請各位專家、學者、同行、讀者朋友帶著對繼續教育的關愛，不吝批評斧正，本人在此謹代表編委會對大家表示衷心的感謝。

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