在書齋式研究中，研究主要通過查閱文獻獲得資料，並通過自己的思維加工而取得研究成果，因而書齋式研究往往又稱為文獻研究。在這種研究中，研究者與教育實踐者不是直接接觸的，而是實踐的旁觀者和思考者。

現場研究是在實踐活動發生的現場進行的。這種研究適合於了解和解決實踐問題方面的課題研究。在這種研究中，研究者與實踐的接觸是直接的，可以看到事物發生、發展的真相。

學校情境中開展的校本教研主要是現場研究，它較好地體現出研究與實踐的一致性。從某種意義上說，當教師觀察、思考並試圖理解他所參與的教學活動時，就是開始了現場研究。

3.行動研究

行動研究的三個基本理念：①教師即研究者。教師的工作不僅要被研究，而且要由教師自身來研究。就是說，教師要扮演研究者的角色。行動研究是參與性的，教師要為改進自己的實踐而成為研究者。教師要敏感地觀察自己的課堂，探究自己的教學，參與自己的改革活動。行動研究是合作性的，是集體的自我反思的研究。教師不是自己一個人研究，而是要同其他教師發展伙伴關繫，開展合作研究。行動研究是批判性的，是一種在具體教育情境與自然條件下進行的研究，問題的解決總是在實際的情境之中。所以，研究者要對工作情境作出批判性分析。②課程即實踐。課程是一種實踐活動。課程並不是教師原封不動地接受套裝的課標或教材，而是需要在實踐中加以批判性地驗證的假設。③課堂即實驗室。課堂不僅是一種課程實施的場所，更是進行課程發展與教學實驗的實驗室。每一間教室都是獨特的，都是教師把改革的方案加以試驗、驗證和修正的地方，因此，每一間教室都是教師試驗理論或方案的實驗室。

校本教研在一定意義上講屬於行動研究的一種，其自身體現出來的應該是行動研究的基本特征：①為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際而是為解決教學中的問題而進行的研究；②是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋裡進行而是在教學的活動中進行的研究；③是對行動的研究，即這種研究的對像和內容就是行動本身。

……