了得網社會科學_職業教育的澄明與守望

內容簡介

本書圍繞職業教育澄明與守望的主旨，選取作者相關理論文章結集成書，分為“職業教育的守望”、“思辨的澄明”、“課改的探求”、“讀書的牽掛”、“教師的發展”、“實踐的追問”、“文化的祈向”、“科研與寫作”、“幸福的滋味”等章節，是作者多年職業教育研究成果的沉澱。

作者簡介

張健三級教授。原滁州職業技術學院職教研究所所長、滁州職業技術學院學報主編。安徽省職成教學會學術委員，先後獲第三屆中國職業教育學會科研成果一等獎1項，安徽省教學成果三等獎3項，論文獲得中國職教學會及省廳級各類一等獎10餘項。先後在各類學術期刊上發表論文500餘篇，其中核心期刊60餘篇；完成課題30餘項，其中*人文社科項目2項，省級教學研究重點項目2項；出版專著三部：《職業教育的追問與視界》《職業教育的凝思與創新》《高等職業教育整合論》。現供職於*中國職業技術教育中心研究所，主要研究領域為高等職業教育整合及課程論。

職業教育的守望
職業教育的哲學之境
高職教育：何來何往何從
職業教育整合的價值追問
現代職教體繫整合的四個維度
高職教育改革：如何涉過“深水區”
高職教育內涵發展的目標維度
職教領域綜合改革的特點、原則與路徑
現代職業教育理論與實踐研究的思考
簡論職業教育的特性和取向
回歸職業教育的原點
產教深度融合：融什麼與怎樣融？
高職本科轉型發展的幾點省思
職業教育的“六接”、“四度”職業教育的守望
職業教育的哲學之境
高職教育：何來何往何從
職業教育整合的價值追問
現代職教體繫整合的四個維度
高職教育改革：如何涉過“深水區”
高職教育內涵發展的目標維度
職教領域綜合改革的特點、原則與路徑
現代職業教育理論與實踐研究的思考
簡論職業教育的特性和取向
回歸職業教育的原點
產教深度融合：融什麼與怎樣融？
高職本科轉型發展的幾點省思
職業教育的“六接”、“四度”
校企合作：“合”的問題與“作”的策略
思辨的澄明
理論“下潛”與實踐“上浮”
警惕職業教育的矯“正”而“枉”
職業教育：謹防文化素養追逐的偏誤
高職教育的“逃離”和堅守
教育批判的眼光與辯證
“深水區”：我們還能摸到石頭嗎？
也談“不要讓孩子輸在起跑線上”
職業教育的“理入”與“行出”
學生培養社會化探微
模子“打碎”了嗎？
吝嗇表揚與熱衷批評
——對“優點不說跑不了、缺點不說不得了”的反思
讀書的牽掛
當讀書成為一種牽掛
教師：該怎樣閱讀
讀書方式的選擇
讀出自己的東西來
怎樣的讀書有價值
讀書：讓教師能量“滿格”
關於讀書比喻的解讀
讀書之法摭談
真正的讀書
讓讀書喚醒你的內心
讀書好好讀書讀好書
怎樣讀書有效
教師的發展
教師的經驗關切與提升
教師實踐智慧的追問與培養
教師：追尋怎樣的價值存在
教師：突破你生命的繭
經驗的解蔽與超越
時間：都去有所值了嗎
豐富的安靜
好教師是怎樣“煉”成的
走出教育經驗“四化”誤區
說說教學閑暇
教師專業發展的自組織模式
教師：向什麼方向伸展自己的“根”
教師專業發展的迷思與澄清
實踐的追問
邁開國際化步伐，須削“履”適“足”
產業文化育人：破題後該如何落墨
高職內涵發展：轉型後從何切入
校企深度融合：突破點與創新法
高職發展轉型：轉什麼與怎樣轉
產教深度融合：為何與何為
建構高職人纔培養的創新機制
深化職教領域綜合改革
發展高職本科：政策和市場的博弈
五年制高職：體繫建構的探索創新
高職升本：堅守還是逃離
職業教育與產業鏈對接
課改的探求
好課的三維標準：想聽、會思、能說
職業教育：如何提高課改成效
高職課程實施：如何體現“以人為本”
隱喻的教學價值
職業教育課程改革的構境
建構主義學習理論與整合
“知識化生存”與“意義化生存”
應然的教學“長”得什麼樣
課堂教學：讓學生“任性”一點
文化的祈向
職業教育：有夢、追夢與圓夢
我的職教“整合”夢
修能致用篤學致遠
——滁州職業技術學院校訓解讀
學思相資知行相須
——滁州職業技術學院學風解讀
讀書為本致能為魂
——滁州職業技術學院校風解讀
愛生如子敬業如天
——滁州職業技術學院教風解讀
高職理念文化凝練的價值、問題與原則
建構職業教育的文化模式
淺議“滿瓶不響，半瓶咣當”
關於人的存在解讀
科研與寫作
教師成張力
寫作：卓越教師與平庸教師的分水嶺
科研寫作表達的優化
論文寫作的“三化”
教育科研創新的三個維度
科研寫作：讓思想起飛
科研的“在場”
科研的“站”、“坐”、“行”
幸福的滋味
品味幸福的滋味
追問教師的職業幸福
簡單與幸福
智慧與幸福
纔能與幸福
知識與幸福
教育與幸福
職業教育的澄明與守望（代後記）

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