第1章智慧教育新圖景 001
1.1智慧教育：科技驅動的教育發展新路徑 002
1.1.1科技重塑未來教育新範式 002
1.1.2智慧教育的教育特征 005
1.1.3智慧教育的技術特征 008
1.1.4智慧教育的未來趨勢 011
1.2技術架構：智慧教育的關鍵技術及應用 014
1.2.15G網絡：打造智慧教學模式 014
1.2.2物聯網：賦能智慧校園建設 017
1.2.3大數據：數據驅動的精準學習 020
1.2.4雲計算：引領教育信息化轉型 023
1.2.5VR/AR：基於雲渲染的智慧教室 026
1.3落地實踐：智慧教育的應用場景與路徑 029
1.3.1智慧教學：重構傳統教學模式 029
1.3.2智慧課堂：驅動教學流程變革 032
1.3.3智慧學習：面向未來的學習模式 035
1.3.4智慧管理：精準的教務管理決策 038
1.3.5智慧考評：減輕教師工作負擔 041
1.3.6智慧教研：提高教研成果質量 044
1.3.7智慧安防：構築安全校園環境 045

第2章Web 3.0 智慧教育 048
2.1Web 3.0時代：開啟下一代互聯網革命 049
2.1.1Web 3.0的概念與特征 049
2.1.2從Web 1.0到Web 3.0 052
2.1.3Web 3.0的應用與探索 055
2.1.4人類文明的數字化遷徙 057
2.2Web 3.0時代的數字化遠程教育 059
2.2.1Web 3.0時代的遠程教育特征 059
2.2.2Web 3.0驅動遠程教育變革 062
2.2.3基於Web 3.0的學習者能力培養 063
2.2.4浙江大學：基於Web 3.0的教育實踐 065
2.3學習變革：Web 3.0構建新型師生關繫 067
2.3.1智能時代的師生關繫變革 067
2.3.2Web 1.0：單向知識傳授 069
2.3.3Web 2.0：師生雙向互動 070
2.3.4Web 3.0：師生協作共融 071
2.4實施策略：基於Web 3.0的在線教育路徑 072
2.4.1平臺：選擇高效的學習平臺 072
2.4.2方式：滿足個性化學習需求 074
2.4.3內容：注重學生的思維培養 075
2.4.4基於Web 3.0的在線教育發展趨勢 077

第3章AIGC 智慧教育 079
3.1AIGC：席卷全球的內容生產革命 080
3.1.1AIGC的技術演變與發展現狀 080
3.1.2底層技術：AIGC的三大驅動力 083
3.1.3智能創作：開啟內容生產新範式 085
3.1.4AIGC驅動傳統產業數字化轉型 087
3.2AIGC教育：實現教育現代化的重要基石 092
3.2.1AIGC教育的應用框架與模型 092
3.2.2AIGC教育與教育理論的融合 095
3.2.3AIGC教育與底層技術的融合 097
3.2.4AIGC教育的政策與監管框架 099
3.3AIGC在教育產品中的應用場景與實踐 102
3.3.1AIGC顛覆傳統教育模式 102
3.3.2AIGC賦能教育的價值 104
3.3.3AIGC教育的優勢、挑戰與趨勢 107
3.3.4AIGC在教育產品中的使用案例 110

第4章ChatGPT 智慧教育 113
4.1ChatGPT革命：重構智慧教育新生態 114
4.1.1ChatGPT在教育領域的應用價值 114
4.1.2ChatGPT引爆個性化學習革命 117
4.1.3ChatGPT賦能課堂教學 120
4.1.4ChatGPT在教學工作中的應用場景 123
4.2ChatGPT技術驅動的教育數字化轉型 126
4.2.1價值理念：積極擁抱新技術 126
4.2.2課程內容：實施探究性學習 128
4.2.3教學過程：變革傳統教學思維 129
4.3ChatGPT在教育領域應用將帶來的潛在風險 131
4.3.1主體倫理：智能技術依賴風險 131
4.3.2關繫倫理：師生關繫的異化風險 134
4.3.3算法倫理：“技術黑箱”治理風險 135
4.3.4資源倫理：教育不公與學術誠信風險 136
4.4ChatGPT在教育領域應用風險的治理路徑 137
4.4.1路徑1：彰顯學生的主體價值 138
4.4.2路徑2：建立新型師生關繫 139
4.4.3路徑3：構建算法治理監管體繫 139
4.4.4路徑4：構建ChatGPT應用規範體繫 140

第宇宙 智慧教育 142
5宇宙教育：構建虛實共生的教育模式 143
5.1.1前世宇宙發展簡史 143
5.1宇宙教育的概念與特征 145
5.1宇宙教育服務的六大類型 147
5.1宇宙教育服務的生態體繫 149
5.2模式宇宙教育應用的實踐價值 152
5.2.1模式變革：打破教育認知的邊界 152
5.2.2學科創新：實現多學科交叉融合 153
5.2.3硬件設施：虛實融合的教學工具 154
5.2.4軟件繫統：人機交互的教學體驗 154
5.2.5評價體繫：實現數據化、科學化 155
5.3應用場景宇宙的智慧教育實踐 156
5.3.1場景1：情境性教學 156
5.3.2場景2：個性化學習 159
5.3.3場景3：遊戲化學習 161
5.3.4場景4：虛擬教學研訓 162
5.3.5場宇宙智慧校園 164

第6章數字孿生 智慧教育 168
6.1數字孿生：賦能教育現代化轉型升級 169
6.1.1數字孿生技術的起源與發展 169
6.1.2數字孿生的概念與技術特征 170
6.1.3基於數字孿生的智慧教育場景 172
6.1.4基於數字孿生的混合教學模式 175
6.2基於數字孿生技術的泛在智慧學習空間 178
6.2.1數字孿生時代的學習空間變革 178
6.2.2數字孿生與泛在智慧學習空間 180
6.2.3泛在智慧學習空間的實施策略 183
6.2.4泛在智慧學習空間的應用模型 185

第7章數字化教師 智慧教育 188
7.1數字畫像：數智驅動的教師評價改革 189
7.1.1數據驅動的教師數字畫像 189
7.1.2教師數字畫像模型的構建 191
7.1.3數字畫像在教學決策中的應用 194
7.1.4數字畫像在教師評價中的運用 197
7.2能力塑造：教師數字能力成熟度模型 200
7.2.1智慧教育時代的數字化教師 200
7.2.2教師數字能力培養的演進與發展過程 202
7.2.3教師數字能力標準模型的構建 206
7.3體繫建設：構建教師數字能力培養體繫 209
7.3.1數字技術賦能教師高質量發展 209
7.3.2教師數字能力培養的路徑 211
7.3.3創新教師數字能力評價指標體繫 213
7.3.4教師數字能力培養的未來展望 215
7.4對策建議：培養教師數字化能力的實踐策略 220
7.4.1智能化教育學科平臺建設 220
7.4.2數字化教學資源體繫建設 221
7.4.3數字化教師培養體繫建設 222
7.4.4數字化文化管理體繫建設 223

教育是一項以人為本的繫統性工程，面對的是形形色色的個體，且涉及不同層面的內涵，而教育與科技的融合能夠推動教學過程、教學範式、教育評價、教育管理等全要素、各環節的升級和變革，滿足“千人千面”的教育需求，因此，教育的數字化轉型已經成為全球教育領域的共同發展趨勢。
黨的二十大報告指出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。當下，我國正深入實施教育數字化戰略行動，借助大數據、雲計算、人工智能等新興技術創新教育體制機制、完善教育頂層設計、提升教育的信息化水平，從而實現教育的高質量穩步發展。教育的數字化轉型是一個持續、繫統的教育創新過程，會伴隨技術的進步而演變創新，比如，以人工智能為基礎的AIGC（AI Generated Content，生成式人工智能）技術具有強大的內容生產能力，其與教育融合能夠掀起強大的“智慧教育浪潮”，給傳統教育模式帶來巨大衝擊。根據量子位智庫在2023年首屆中國AIGC產業峰會上發布的《中國AIGC產業全景報告》，2030年AIGC市場規模能夠達到1.1。教育作為AIGC關聯的眾多賽道之一，能否抓住AIGC帶來的變革機遇、重塑未來教育模式，對於教育領域的整體發展規劃至關重要。
AIGC所擁有的強大內容生成能力賦予了其在眾多領域的廣泛適用性。在教育領域，AIGC的應用可以提供多樣化的教學呈現形式、豐富課堂互動體驗。比如，ChatGPT作為自2022年底便火爆全球的熱門應用，能夠根據學習者輸入的內容為其提供個性化的學習資源；Midjourney作為基於DALL-E模型的圖像生成器，不僅能夠智能化執行圖像編輯等任務，還可以根據指令進行藝術創作等難度較高的操作，以便激發學習者的創造力。
不過，需要注意的是，在AIGC等技術大行其道的Web 3.0時代，教育數字化轉型也不能忽視技術與教育以及技術與個體之間的關繫。一方面，技術的應用能夠為教育的全過程提供助力，比如幫助教師精準分析學生的學習水平、學習習慣、學習需求，從而制定具有針對性的教育策略，真正做到因材施教；幫助學生實時了解自己的學習進度，並獲得定制化的學習資源；通過建立在線教育平臺讓優質的教育資源能夠被共享，可以有效緩解我國教育領域長期存在的教育資源分配不均等問題。另一方面，技術的應用可能引發倫理風險等負面影響，比如在線學習平臺可能未經允許便自動搜集和存儲包括用戶的學習習慣、瀏覽行為等在內的個人信息，並帶來信息洩露和濫用等方面的風險；ChatGPT等應用可能存在訓練數據等方面的偏差，使得信息推送不夠準確全面，進而影響管理者的教育決策。
因此，教育數字化轉型必須堅持以人為本，重點關注學生、教師等教育活動主體並致力於滿足他們與教育活動相關的需求，讓未來的教育能夠真正適應和引領社會的發展。教育數字化轉型的最終目的是實現智慧教育，在Web 1.0和Web 2.0時代，傳統教育逐漸被賦予了互動、協同、優化等特性，但仍然不夠精準化、個性化和智慧化，而AIGC等技術可以為教育創新和升級提供強大支撐，有助於在Web 3.0時代揭示“智慧教育”的真實面貌。
《AIGC 智慧教育：Web 3.0時代的教育變革與轉型》正是一本致力於揭示“智慧教育”真實面貌的著作，主要內容包括七大章節：
●第1章：智慧教育新圖景。大數據、雲計算、物聯網等技術應用於教育領域，不僅能夠催生個性化的教育產品、智能化的教育繫統，還有助於構建智慧化的教育環境和學習環境。在智慧教育範式中，教育教學的水平、教育科研的質量和教育管理的效率都將得到極大提升，學習者也不再是知識的被動接收者，而會具備越來越強的學習能力和創新能力。
●第2章：Web 3.0 智慧教育。Web 3.0可以提供豐富的教學場景和多樣化的授課模式，例如虛擬實驗、實操模擬、電子書、電子教室等，帶給學生更加直觀的學習感受，加深對知識的記憶和理解，同時可以增強課程趣味性，培養學生的創新能力和實踐能力。另外，數字化的授課方式可以促進教學觀念、教學理論的更新與轉變。
●第3章：AIGC 智慧教育。隨著AIGC相關的應用越來越多、生產的內容質量越來越高、生產的內容類型越來越豐富，AIGC技術的通用性及其對產業的促進作用也不斷增強，AIGC相關技術的優勢使得其與多個行業有天然的契合性，如同“互聯網 ”能夠與多個產業相融合一樣，“AIGC ”也擁有良好的發展前景。
●第4章：ChatGPT 智慧教育。ChatGPT基於強大的學習算法，能夠發揮“萬物互聯”的開放性優勢，構建各類教育資源庫，為學生的自主學習與認知提升提供良好的條件，有利於增強學生的直觀感受，培養學生的自主創新能力和自主探究解決問題的能力。
●第宇宙 智慧宇宙教育是宇宙技術的教育，能夠以虛實結合的方式為學生提供沉浸式、交互式、體驗式、協同式的學習宇宙教育具有虛實融合的教學環境、教學場景、教育資源、學習環境、學習場景、文化環境、教育服務空間等，能夠高效整合現實世界和虛擬世界中的各類教育資源，並利用這些教育資源對各項教育教學活動進行優化升級。
●第6章：數字孿生 智慧教育。作為一項正快速發展的新興技術，數字孿生技術能夠應用於教學設施管理、職業教育、創客教育、遠程學習等不同的教育場景中，推動傳統教育的變革，有效提升教育的智慧化水平。
●第7章：數字化教師 智慧教育。數字技術的不斷發展重新定義21世紀的人纔標準，而數字能力也將被認為是個人獲得和維持職業發展的關鍵成功因素。教育數字化勢在必行，教師是教育數字化轉型的實施者、是學生數字素養的關鍵促進者，需要不斷提升數字能力，成為“數字化教師”，以適應不斷變化的數字教育環境。
進入Web 3.0時代，AIGC等技術的發展進步給教育領域帶來了前所未有的機遇和挑戰。為了推動我國智慧教育的發展，我們需要創新技術應用、改革教育範式，從而不斷適應和引領時代的發展。
本書為2022年度浙江省哲學社會科學規劃課題“高職院校教師數字能力模型構建及應用研究”（22NDJC324YBM）的研究成果。因筆者水平有限，書中難免存在疏漏與不足，敬請讀者批評指正。

著者