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  • 科技館教育項目評估:理論與方法
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    1092-1584
    【優惠價】
    683-990
    【作者】 彭湃 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】科學出版社 
    【ISBN】9787030567789
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    包裝:平裝
    國際標準書號ISBN:9787030567789

    作者:彭湃
    出版社:科學出版社
    出版時間:2018年06月 


        
        
    "

    編輯推薦
    科學館,科學教育學,項目評價,中國 
    內容簡介
    科技館具有形式豐富的教育項目,需要評估纔能獲知其效果並改進。《科技館教育項目評估:理論與方法》是國內一部繫統介紹科技館教育項目評估理論與方法的著作。
    《科技館教育項目評估:理論與方法》首先介紹了科技館教育項目的類型、評估原則、對評估者的要求、評估類型、倫理、必要性及面臨的挑戰 ;闡述了科技館學習的基本理論後,介紹了評估框架、指標體繫以及為評估所做的準備 ;然後使用觀察法、跟蹤計時法、訪談法、問卷調查法等評估方法,並引用具體案例介紹了概念學習及特定類型項目的評估 ;*後介紹了評估報告的撰寫方法。
    目錄
    目錄
    前言
    **章 科技館及其教育項目 1
    **節 科技館概述 1
    第二節 科技館的教育項目 6
    第二章 評估總論 11
    **節 什麼是項目評估? 11
    第二節 評估需要遵循的原則 15
    第三節 對評估者的要求 20
    第四節 評估的類別 21
    第五節 評估的倫理 34
    第六節 評估的必要性 37
    第七節 評估的挑戰 42
    第三章 科技館學習的概念化 49
    **節 什麼是學習? 49
    第二節 對科技館學習有直接貢獻的相關理論 60
    第三節 科技館學習的特征 84
    第四節 科技館學習與其他場所學習的差異 86
    第四章 科技館教育項目的評估框架 90
    **節 結果導向的評估框架 90
    第二節 過程導向的評估框架 100
    第三節 兼顧過程和結果的評估框架 104
    第四節 選擇和構建評估框架 105
    第五章 為評估做準備 109
    **節 準備評估計劃 109
    第二節 陳述項目目標 111
    第三節 選擇評估方法 119
    第六章 觀察法 122
    **節 觀察法概述 122
    第二節 觀察法的實施 123
    第三節 觀察法的評估案例 124
    第七章 跟蹤計時法 128
    **節 跟蹤計時法簡介 128
    第二節 方法的適切性 129
    第三節 記錄的基本信息 131
    第四節 跟蹤計時法的實施 133
    第五節 數據處理分析和報告 138
    第六節 評估案例解讀 140
    第八章 訪談法 149
    **節 個別訪談法 149
    第二節 群體座談法 156
    第三節 訪談資料的處理與分析 161
    第九章 問卷法 165
    **節 問卷法概述 165
    第二節 問卷的設計 167
    第三節 問卷調查的實施過程 174
    第四節 問卷數據的分析與展示 178
    第十章 對概念學習的評價 191
    **節 小測驗法 191
    第二節 對話分析法 194
    第三節 作業分析法 198
    第四節 繪圖評價法 201
    第十一章 針對特定類型教育項目的評價 212
    **節 輔導講解等附屬性教育項目的評估 212
    第二節 工作坊等結構性教育項目的評估 216
    第三節 科學營等綜合性教育項目的評估 218
    第四節 科學秀等表演性教育項目的評估 223
    第五節 講座報告等交流性教育項目的評估 226
    第六節 對導覽設備等教育資源和條件的評估 228
    第十二章 評估報告的撰寫 235
    參考文獻 238
    附錄 247
    附錄一項目成果評估框架假設性案例 247
    附錄二科學主題展覽跟蹤計時數據庫 253
    附錄三概念圖評價法案例 261
    附錄四有關非正式科學教育評估的網絡資源 263
    後記 265
    圖目錄
    圖2-1 評估與測量的關繫 14
    圖2-2 效度與信度展示 16
    圖2-3 評估類別與項目開發周期的關繫 21
    圖2-4觀眾用手影“推動”屏幕上投影的分子形狀 26
    圖2-5 “海面溫度”視頻截圖 27
    圖2-6OMSI設計區巡回展圖 29
    圖2-7 不同教育項目的性質光譜 47
    圖3-1 信息加工的順序 54
    圖3-2 軌道小球速度實驗裝置 58
    圖3-3 福克和迪爾金的情境學習模型 61
    圖3-4 海因的教育理論 65
    圖3-5 舊金山探索宮裝置“多彩陰影” 70
    圖3-6 賽琳達觀眾學習模型 71
    圖3-7 科技館的互動學習模型 74
    圖4-1 通用學習效果框架 91
    圖7-1 展廳布局跟蹤計時示意圖 135
    圖7-2 黃石市科技館“力與機械”展區展品吸引力分布 143
    圖7-3 黃石市科技館“力與機械”展區觀眾停留時間分布 143
    圖7-4 不同展品在激發觀眾行為方面的差異 144
    圖目錄
    圖7-5 “美麗的科學”展區布局圖 145
    圖7-6 停留次數分布狀況 145
    圖7-7 觀眾參觀時間與停留次數的散點圖 147
    圖7-8 觀眾參觀路線圖分布 148
    圖8-1 帶有單向透鏡的焦點小組會議室 157
    圖9-1 科學主題展覽平均參觀時間的分布 182
    圖9-2 展覽所在的場館類型分布柱狀圖 183
    圖9-3 展覽所在的場館類型分布圓形圖 183
    圖9-4 展覽面積與平均參觀時間的散點圖 184
    圖9-5 交叉表的復式條形圖展示 185
    圖9-6 不同類型場館的展覽觀眾的平均參觀時間 185
    圖9-7 控制組與實驗組前後測試分數對比 187
    圖10-1 在線小測驗樣題 193
    圖10-2 展品布局示意圖 195
    圖10-3 親子對話內容比較 197
    圖10-4 四位兒童在參觀納米主題展前後所繪制的圖 202
    圖10-5 四位兒童在室內與室外的繪畫作品對比 203
    圖10-6 概念圖舉例 205
    圖10-7 猿猴生肖展評估中某觀眾留下的個人意涵圖 209
    圖11-1 三個展品秀在五個一級指標上的觀眾平均評分 215
    圖11-2 成人(左)與學生(右)觀眾描述該劇的文字雲 225
    圖11-3 “人手的螺旋式縮放”交互屏幕界面 233
    附圖1 Roger參觀前繪制的概念圖 261
    附圖2 Roger參觀後繪制的概念圖 262
    表目錄
    表2-1 評估與研究的異同 15
    表2-2 1997—2007 年文章中數據分析的類型 31
    表2-3 部分近期已經建成或正在建設的科技館的投資情況 39
    表3-1 有效學習的12 條心理學準則 59
    表3-2 “注意力—價值”模型的框架 68
    表3-3 學習的層次 75
    表3-4 表征學習行為的活動類型 78
    表3-5 如瑟爾的展覽設計十要點 80
    表3-6 學校和科技館中科學學習的比較 86
    表4-1 ISE 項目的效果類別 95
    表4-2 記錄與評價的層次—效果模型 98
    表4-3 卓越評估框架 101
    表4-4 第三屆科普場館科學教育項目展評指標體繫 103
    表4-5 科技館常設展覽科普效果評估指標體繫(節選) 105
    表4-6 詳細評估框架設計時的考慮因素 106
    表5-1 布魯姆教育目標分類二維表格(認知領域) 112
    表5-2 “大國重器”航空動力展目標體繫 118
    表5-3 520 份評估報告中資料收集方法的頻度 119
    表7-1 班貝格與塔爾在研究展覽長期影響時所提問題 130
    表7-2 跟蹤計時法所收集基本信息分類 131
    表7-3 觀眾常見參觀行為及建議編碼 134
    表7-4 深海奇珍觀眾行為觀察記錄 141
    表7-5 被觀察到的觀眾行為 146
    表8-1 淡水獺展前評估中的問題 152
    表8-2 短訪談問卷示例 153
    表8-3 訪談資料編碼示例 163
    表9-1 對技術的一般性態度量表(部分題項) 166
    表9-2 “大國重器”航空動力展評估題項設計 169
    表9-3 李克特量表式選項 170
    表9-4 問卷中變量的類別 178
    表9-5 兩個分類變量的交叉表示例 179
    表9-6 520 份評估報告中所使用統計方法分布 180
    表9-7 展覽所在的場館類型分布 183
    表9-8 觀眾在Tucson 和Hampton 兩個場地的參觀時間 186
    表9-9 觀察期間展廳的擁擠程度差異 187
    表9-10 觀察期展廳的觀眾小組差異 187
    表9-11 學生對自己能力與態度評分之間的相關繫數矩陣 188
    表9-12 回歸分析舉例 189
    表10-1 在線小測驗指向的三個能力層次 193
    表10-2 兩館觀眾對話主題所占比例差異 196
    表10-3 兩館觀眾對火星車自主性的各議題對話所占比例差異 196
    表10-4 對學生作業的評分標準 200
    表10-5 有關概念圖的評分標準 206
    表10-6 個人意涵圖—“理解的範圍”標準中的概念類別及其描述 208
    表11-1 展品秀效果評估指標 214
    表11-2 工程設計行為舉例及行為歸屬 218
    表11-3 評估方法矩陣 227
    表11-4 數據收集方法 232
    附表1 植物展覽教育效果的總結 249
    附表2 關於廢水展覽的效果總結 251
    附表3 科學主題展覽跟蹤計時數據庫 253


     
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