哈佛大學商學院

斯坦福大學商學院

賓夕法尼亞大學沃頓商學院

麻省理工學院斯隆商學院

西北大學凱洛格商學院

芝加哥大學布茲商學院

加州大學伯克利分校哈斯商學院

哥倫比亞大學商學院

達特茅斯學院塔克商學院

耶魯大學管理學院

紐約大學斯特恩商學院

杜克大學福克商學院

密歇根大學安娜堡分校羅斯商學院

弗吉尼亞大學達頓商學院

加州大學洛杉磯分校安德森商學院

康奈爾大學約翰遜商學院

德克薩斯大學奧斯汀分校麥庫姆斯商學院

卡內基梅隆大學泰伯商學院

埃默裡大學戈伊蘇埃塔商學院

北卡羅來納大學凱南商學院

南加州大學馬歇爾商學院

聖路易斯華盛頓大學奧林商學院

印第安納大學伯明頓分校凱利商學院

喬治敦大學麥克多諾商學院

俄亥俄州立大學費舍爾商學院

萊斯大學瓊斯工商管理研究生院

聖母大學門多薩商學院

威斯康星大學麥迪遜分校商學院

範德堡大學歐文管理研究生院

亞利桑那州立大學凱裡商學院

明尼蘇達大學雙城分校卡爾森管理學院

喬治亞理工學院管理學院

德州農工大學梅斯商學院

楊百翰大學麥裡特商學院

華盛頓大學邁克爾福斯特商學院

加州大學戴維斯分校管理學院

波士頓學院卡羅爾管理學院

波士頓大學管理學院

伊利諾伊大學香檳商學院

羅切斯特大學西門商學院

德克薩斯大學達拉斯管理學院

普渡大學西拉法葉分校克蘭納特管理學院

杜蘭大學弗裡曼商學院

密歇根州立大學博德商學院

賓州州立大學帕克分校斯米爾商學院

佛羅裡達大學霍夫商學院

馬裡蘭大學帕克分校史密斯商學院

維克森林大學巴布科克商學院

加州大學歐文分校麥琪商學院

愛荷華大學得貝商學院

阿肯色大學沃爾頓商學院

凱斯西保留地大學維澤赫德商學院

天普大學福克斯商學院

南衛理公會大學考克斯商學院

密蘇裡大學哥倫比亞分校商學院

東北大學工商管理學院

喬治華盛頓大學商學院

亞利桑那大學埃勒管理學院

喬治亞大學特裡商學院

馬薩諸塞大學阿默斯特分校伊森伯格管理學院

巴布森學院

康涅狄格大學商學院

羅格斯大學紐瓦克和新伯朗士威商學院

貝勒大學漢卡盟商學院

愛荷華州立大學商學院

南卡羅來納大學摩爾商學院

田納西大學諾克斯維爾商學院

雪城大學惠特曼管理學院

匹茲堡大學凱茲商學院

威廉和瑪麗學院梅森商學院

德保羅大學凱爾斯塔特商學院

倫斯勒理工學院拉裡商學院

德克薩斯基督教大學尼利商學院

邁阿密大學工商管理學院

本特利大學麥卡倫商學院

克萊蒙特大學德魯克商學院

雷鳥商學院

邁阿密大學牛津分校法爾盟商學院

北卡羅來納州立大學簡金斯商學院

阿拉巴馬大學曼德森商學院

路易斯安娜州立大學奧爾斯商學院

佩珀代因大學格拉齊亞迪奧商學院

聖路易斯大學庫克商學院

科羅拉多大學波爾得分校利茲商學院

俄克拉荷馬大學瑞斯商學院

猶他大學埃克爾斯商學院

弗吉尼亞理工大學帕普林商學院

奧本大學商學院

福特漢姆大學商學院

紐約州立大學布法羅分校管理學院

霍華德大學商學院

休斯頓大學鮑爾商學院

俄勒岡大學隆基斯特商學院

美國大學科高商學院

羅切斯特理工學院桑德斯商學院

肯塔基大學蓋頓商學院

查普曼大學阿吉洛斯學院

克拉克森大學商學院

紐約市立大學伯納德米巴魯克學院思科林商學院

加州大學河濱分校安德森商學院

羅林斯學院克魯莫爾商學院

聖克拉拉大學利維商學院

美國大學商學院簡介

本書中介紹的美國大學商學院，是指綜合性大學下設的從事商科教學、研究，可授予碩士和博士學位的專門學院。不包括獨立設置的商業學校、頒發商科預科學位、本科學位的學院及非高等教育機構開辦的職業培訓機構等。相關資訊也不包括非全日制學生的申請信息。

參照《美國新聞與世界報道》對商學院排名時的分類辦法，一些從事商業教學與研究的學院，雖然沒有使用商學院冠名，而是使用工商管理學院、管理學院、管理研究生學院等名稱，也一並歸入本書介紹的商學院範疇。

美國大學商學院的學科和專業設置，盡管因辦學時間、學術特色、培養目標、所在地區等因素有所不同，但主要專業一般會涵蓋會計、財務、金融、管理、信息、戰略、市場營銷、供應鏈（物流）、企業組織、非企業組織、公共關繫、人力資源、社會倫理、企業家精神等學科領域。其中的一些邊緣專業、交叉專業、新興專業等，是否歸屬商學院，各校情況也有不同。

美國大學商學院招收的學生，基本有兩大類：全日制碩士研究生、博士研究生。前者一般授予商學碩士（工商管理碩士，即MBA）或其他學科碩士學位，有時候也用“MBA”、“MBA課程”等代指商學院碩士研究生；後者授予博士學位，但授予博士學位的學科領域較為復雜。名校商學院一般會開辦各類職業培訓班、短期訓練班，但一般並不授予學位。

美國大學排名靠前的商學院，都招收國際生，錄取標準和學費、助學金、獎學金等經濟資助，一般也與美國本土學生相同。僅有個別學校例外。

美國大學商學院的申請程序、申請材料、錄取方式等，大體上和本科招生類似，但招生官審查標準更為嚴格，程序相對復雜，導師在學術等方面的的評價意見所占權重較大。

一、商學院的發展歷史

如同早期美國大學大多帶有歐洲“血統”一樣，商學院作為專門學院，也是從歐洲起源的。

1819年，巴黎高等商學院（即現在的歐洲管理學院的前身）成立，開創了專門商業教育的先河，該校事實上可稱為世界上所有商學院的鼻祖。1881年，美國費城鋼鐵巨頭約瑟夫?沃頓因沒有兒子可以繼承自己的遺產尤其是傳承其商業智慧，決定捐資給賓夕法尼亞大學，設立專門培養商業人纔的專門學院，並以他的名字命名，這就是迄今仍保持一流學術聲譽的賓夕法尼亞大學沃頓商學院。當時商科作為獨立學科，尚沒有設置研究生階段的學位，學位授予是從學士學位開始的，沃頓商學院至今也一直保留招收本科生的傳統，這在名校商學院中算是特例。

此後十多年，商學院逐步過渡為研究生階段的教育。芝加哥大學商學院在1898年成立後，正式在商學院引入博士學位（Ph.D）和EMBA課程，兩年後的1900年，達特茅斯學院的塔克商學院成立，開始授予商學碩士學位。1910年，哈佛大學商學院創設了MBA學位。47年後，這個學位引入商學院的發源地，歐洲工商管理學院在1957年引入MBA課程，開始頒授MBA學位。

美國東海岸非常春籐盟校中，早設立商學院的是約翰?霍普金斯大學。1909年，該校商業與教育專業研究學院成立，在美國商學院中個提供在職研究生教育，頒授的學位是工商管理理學碩士。在公立大學中，早設立商學院的是加州大學伯克利分校，其哈斯商學院的前身成立於1898年。

十九世紀末期，美國崛起為全球工業大國，二十世紀三四十年代的“二戰”，更是讓美國企業生意興隆，急需大批人纔。上世紀六七十年代，經濟全球化催生美國企業運營模式出現裂變式變化，變化之一是企業的掌舵人，逐漸由豪門家族轉為職業經理人，管理人纔供不應求，商學院的發展也進入全盛時期，越來越多的美國大學設立了專門的商學院，進入商學院學習的學生群體不斷壯大，時期約有20%-25%的學生學習商科。據有關資料顯示，至上世紀九十年代，設立商學院或開設MBA課程的大學超過500所（含海外分校），僅頒授的MBA文憑就超過10萬張。與此相應的是，在超級富豪的行列裡，家族傳承人所占的比列越來越小，職業高級白領的面孔越來越多，成為詮釋“美國夢”的又一奇觀。

二十世紀末期尤其是二十一世紀以來，美國經濟從“管理世紀”向“創新世紀”、“信息世紀”迅速轉型，一大批依托於計算機和互聯網技術的新興經濟體崛起，美國大學的商學院卻開始遭遇危機，如“安然事件”等丑聞一度重創人們對商業道德的信任，而2008年前後爆發的金融危機，更使以華爾街精英為代表的商業（金融）模式、企業道德、人纔形像等遭受前所未有的打擊。但時至今日，美國大學商學院不但沒有陷入滅頂之災，反而依舊“生意興隆”。其中至少有兩項舉措居功至偉：一是越來越多的商學院走出美國開疆裂土，在海外創辦新的商學院或者與五大洲的高校合作開辦MBA課程，二是招收越來越多的國際學生，國際生中的群體是亞裔學生（印度、韓國和中國大陸學生為主體）和歐洲國家的學生。

據媒體報道，2009年，在美國受國際學生歡迎的10大研究領域中，商務與管理高居榜首，達22%，工程學占19%，數學與計算機科學占9%，自然與生命科學占9%，社會科學占9%，實用藝術占5%，衛生健康占5%，英語強化占5%，教育占2%，人文占2%，農業占1%。

近十年來，在商學院申請中，來自海外的學生群體越來越龐大。據媒體披露，2011學年度，申請來美攻讀MBA學位學生的整體結構發生變化，國際生申請人數超過美國本土學生的申請人數。在麻省理工學院斯隆商學院、杜克大學福克商學院、密西根大學洛斯商學院等名校，來自海外的MBA申請者竟然接近80%。其中約22%來自印度，20%來自中國等其他亞洲國家。

與此同時，國際生的錄取率雖然也在增長，但與海外申請人數的總量、增幅相比，還是不成比例。排名靠前商學院的MBA國際生整體錄取率約在25%～35%之間（因個別名校沒有披露相關數據，難以精確統計），美國本土申請者和來自歐洲國家的申請者的錄取率分別約為39%，來自拉美和中東地區申請者的錄取率約為26%，而來自中國大陸申請者的錄取率約為10%，僅高於印度申請者的8%。

造成申請人數、增長幅度持續走高而錄取率走低的原因是多方面的。有商學院招生官員說，申請和錄取比例差別大有很多原因，包括美國大學一向堅持的考慮學生比例平衡和化等因素，也有英語語言能力和所在地區、國家本科教育水準不高等問題。此外，我們認為，還有不可忽視的一點是，亞裔尤其是中國大陸學生申請質量參差不齊、申請技術欠佳等，也是導致錄取率不高的因素之一。

二、商學院的專業設置、教學方法和學位授予

（一）商學院的專業設置

商學院的專業設置，初是由商學院的創立宗旨決定的。新大陸的移民們，早創立大學的目的，是弘揚宗教精神，以傳授人文科學知識為主，此後纔是“術算醫技”等技能的培養。當約瑟夫?沃頓捐資創立賓夕法尼亞大學沃頓商學院時，確定的宗旨是傳授商業智慧，使命是把在交易中學習商業，轉變為嚴格的繫統的專業訓練。該學院編輯出版了套大學商科課程教材，對商學院的專業（課程）設置影響極大。

隨著商學院自身的發展，商學的學科體繫也逐漸拓展。一般商學院的專業設置，大多會涵蓋哲學、會計學、管理學、金融學、企業組織與行為、市場營銷、人力資源等領域，並隨社會發展、技術進步逐漸交叉或外延。近20年來，隨著信息經濟的崛起，越拉越多的新興課程進入商學院的課堂。隨著商業內部形態和外部環境的變化，越來越多的商學院增設諸如非公司治理、商業倫理、社會責任、商業環境關繫等與企業行為和企業家道德相關的課程。

美國大學與中文“工商管理”概念基本對應的學科門類有：商學（綜合）、商業管理與經營、會計學、商業管理服務、商業/企業交流、商業/經營經濟學、企業經營、金融與財政管理、旅遊服務管理、人力資源管理、國際商業、管理信息繫統與服務、管理科學與定量方法、市場營銷、房地產學、稅收學、市場經營、特種市場經營、保險、基本建設管理、供應鏈與物流管理、工商管理（其他）、衛生健康管理、社會組織管理、企業文化等。在上述學科門類下，商學院的專業方向更為繫統、更為專門，尤其是更具學術個性，難以窮盡羅列，也沒必要在這裡逐一介紹，您在查閱本書正文的過程中，會整體上有所了解。

我們提醒申請者注意的是：盡管中國大學的商學學科名詞術語大多是從歐美移植而來，但學科內涵和名詞概念還是有很大差異，在申請時應查閱擬申請學校的官方網站；二是即使學科概念看起來相似，也應注意從學術方向和課程設置乃至導師學術成就等方面進行辨識；三是不同商學院之間因辦學歷史、學術特色、追求目標等方面的區別，容納的專業可能也有很大的不同，尤其是一些交叉性學科和新興專業，歸屬院繫有很大不同。因此建議在準備過程和實際申請時，充分掌握信息，纔能避免偏差。

（二）商學院的教學方法

商學院的教學方法，更能體現商科教學的特征。而這些教學方法，更多是由在商科教學方面聲譽卓著的名校所引領的。簡而言之，商學院的主要教學方法有：案例教學法、定量分析教學法和實踐教學法等。

1.哈佛商學院代表的案例教學法。

哈佛商學院1910年成立時，哈佛大學已經建校270多年，並且已經確立了在美國大學中的翹楚地位，招生的起點定位為本科畢業後的研究生教育，所以課程設置和教學方法不可能從基礎理論學起；哈佛商學院的培養目標是商界領袖，教學的著眼點也自然是戰略決策、企業治理與商業模式成敗等；哈佛一向被視為美國的大腦，自然也是商業智慧的策源地，研究公司興衰之路和企業家精神的養成等也成為重要內容。這些因素決定了哈佛商學院采用被稱為商學院教學典範的“案例教學法”。

100多年來，哈佛商學院的“案例教學法”一直具有以下一些特點：一是所選入選案例教學庫的案例，都需要經過認真選擇，符合標準纔能入選；二是案例庫實行常態化更新，淘汰陳舊案例，加入代表商業實踐的新案例；三是絕大部分案例是商業發展史上真實發生過的，其中有不少案例廣為人知，極具經典型，也有些案例極為冷僻，但頗具個性色彩；四是這些案例既有創造商業奇跡的輝煌之作，也有兵敗滑鐵盧的黯然之舉，也有商業史上的重大丑聞案例；五是入選的案例結構基本全方位覆蓋商業經營的全過程，包括企業架構、管理模式、經營產品或服務、營銷策略、市場占有率、競爭對手、財務分析、人力資源、社會形像等內容。

哈佛商學院的案例教學法，決定了教學模式以課堂（小組）討論為主。真正主導課堂教學的是“案例”而非教師，教師更多的是扮演“主持人”角色，學生直接進入“情境”，主動性更強，而對學生的分析、研判能力要求更高，也更容易激發學生的創造精神和領導纔能，學生也因此需要付出更多的時間和精力。

2.以麻省理工等為代表的定量分析教學法。

相比哈佛商學院的案例教學法，麻省理工學院斯隆商學院和芝加哥大學商學院、斯坦福大學商學院等，在教學中更注重引入定量分析技術，也就是使用數學分析方法和模型建構等方法，以訓練學生使用數據掌握生產、供求、營銷、物流、財務、金融等商業運營中的共生與對應關繫，以提高情景模擬、決策運籌的能力。隨著計算機在商業領域的廣泛應用，定量分析教學法在商學院教學活動中越來越受重視。

3.實踐教學法。

包括課外實踐教學法、校外實踐教學法等，也可以理解為深度介入教學法、浸入式教學法等。

課外實踐法，一般是指商學院在校內設立專題實踐項目，或在院外乃至海外安排固定合作機構，提供學生學習、實踐機會或研究機會。校外實踐法，一般是由學生個人在社會上尋求志願活動、實習活動或工作機會等，或者是利用社會資源開展相對獨立的課題研究等。

4.講座教學法。

也有部分商學院一直采用專題講座這種教學方法，或由教師講授商學基礎課程，或由教師按照專題分門別類地講授、組織討論、安排作業、舉行考試等。

上述是對商學院教學法的簡單區分。一所商學院不可能采用某種單一的教學法，而是綜合運用多種教學形式，並且教學方法實際上處於不斷融合、不斷創新之中，說某校代表某一教學法，隻是表明該校在教學傳統上有所側重，之所以歸納出幾種類型，是為了從便於申請時對商學院的教學方式有所了解。

需強調指出的是，商學院教學法一直處在不斷創新的變革之中。如在斯坦福大學商學院，近年就在探索MBA的課程的新模式，課程設置出現四個方面的變化：個變化是課程設置更加個性化，甚至為每名學生量身定做課程體繫，而且提供繫列組合課程和個性化專題課程供學生選擇。第二個變化是學生的知識體驗更為深入，如設置思辨性思考課程，學生通過深入、明晰、簡潔的分析性辯論，提升思維能力，為之後的進階課程打好基礎。同時要求學生獨立擬定學業規劃和職業規劃，以便更有針對性地完成學位所需的必修課程和選修課程。第三個變化是更加重視國際交流，增加全球性管理課程的比重，增加海外“學習之旅”、實習計劃、服務項目等，拓展學生的全球性視野。第四個變化是更為重視學生的領導能力、溝通能力等多方面素質的培養。如特別重視訓練書面寫作和口頭表達能力，鼓勵學生綜合運用所學知識，彰顯作為商業領袖的個人風格、獨特魅力。

斯坦福大學商學院的MBA教學模式的變革，代表了商學院教學法與時俱進的新方向。

（三）商學院的學位授予。

商學院的學位種類繁多，尤其是與中國國內大學學位差異較大。因辦學傳統、學制形式、專業設置、課程開設、培養對像、合作伙伴等不盡相同，商學院的學位授予也相對復雜，難以清晰羅列。現僅根據有關資料，對主要碩士學位、博士學位簡列如下：

商學院授予的碩士學位主要有：工商管理碩士（MBA）、商業管理碩士（MBM）、國際企業碩士（MIB、MIntBus）商學碩士/商業碩士（MBus）、商學碩士/商務碩士（MComm）、商學碩士（MSc）、管理碩士（MM）、會計學碩士（MAcc,
MAc, MAcy）、稅法學碩士（MST）、金融碩士（MSF）、醫務管理學碩士（MHA）、市場營銷碩士（MMR）等。

商學院授予的博士學位主要有：管理博士（Ph.D.）、工商管理博士（D.B.A）、醫務管理學博士（DHA）、管理經營學博士（DM或D.Mgt）、哲學博士（Ph.d）等。

這些學位名稱僅是例舉，中文名稱也未必與英語名稱完全對應。詳細資料請參閱本書正文。

三、商學院的主要排名

在美國大學申請中，無論是本科申請還是研究生申請，我們一直推薦參考有關專業機構、媒體發布的大學、學院或專業的排名。除非是在美國完成中學或大學本科教育的學生，已經對美國大學及其商學院有了比較充分的了解。雖然各個機構發布的排名所依據的標準、參考體繫各有不同，但畢竟可以比較繫統地反應這些學校的綜合實力、學術特色、培養方向、就業趨向及校友群落等資訊，參考價值較高。

以下三種商學院排名可供參考：

（一）《美國新聞與世界報道》的商學院排名及專業排名。

《美國新聞與世界報道》（U.S.News & World
Report）是美國三家影響力的綜合性新聞周刊之一（另兩家是《時代》周刊、《美國新聞》周刊），1948年由《美國新聞》（The
United States News）、《世界報道》（The World Report）和《美國周刊》（The US
Weekly）合並組成。原由美國新聞與世界報道公司在華盛頓特區出版，1984年被波士頓的出版兼地產商莫蒂默?朱克曼收購。現總部設在紐約市，但編輯部仍在華盛頓特區。

《美國新聞與世界報道》評選並發布大學排名，自1983年開始，1985年起每年發布一次，迄今已有近30的歷史。該刊發布的美國大學排行榜，評定指數由兩大部分組成：一是大學“內部指數”，由各大學按照該刊設計的繫統填報的各項數據組成，包括錄取各項要素、錄取率、報到率、轉學率、畢業率、教職員構成成分、學生構成成分、教學條件、用於辦學的支出、校友捐贈等；二是“外部指數”，由該刊設計問卷，面向校外教授和校長、教務長、招生主管等管理人員進行評價調查。這兩部分數據經過處理後得出排名次序。

該刊發布的商學院排名，主要從MBA的角度評價商學院，不但有總體位次評價，還有商學領域10大核心專業的評價，可以比較全面地展示商學院的綜合實力、學術特色和社會聲譽，使用起來清晰明了，在美國廣受認可，在中國更是備受重視，被學生視為評價美國大學和美國大學商學院的主要參考標準之一。

（二）《商業周刊》的商學院排名

《商業周刊》（Business
Week）號稱全球的商業刊物，1929年創刊，由麥格勞?希爾公司（McGraw-Hill）出版發行。2009年，因廣告收入下降導致經營不善，被彭博新聞社以像征性收購，更名為《彭博商業周刊》（Bloomberg
Business Week）。該刊在世界各地出版有國際版，其中包括在北京合作出版的中文版。

自1988年起，《商業周刊》發布的商學院（MBA）排行榜，分為美國本土商學院和海外商學院兩大部分，每兩年發布一次。同時該刊也發表商學院的本科排名。

《商業周刊》發布商學院（MBA）排名已經超過20年，也受到廣泛重視。該刊評定排名的指數分為三個方面：一是面對MBA畢業生的問卷調查，所占比重為45%；二是面對畢業生雇主也就是用人單位的問卷調查，所占比重為45%；三是對商學院教授教學、科研等能力的評價，所占比重為10%。此外還隨排名榜披露關於商學院學費、學生入學前年薪和畢業後年薪等調查數據。

（三）《華爾街日報》的商學院排名

《華爾街日報》（The Wall Street
Journal）,是美國在企業界影響的報紙。該報1889年在紐約市創刊，屬於道瓊斯公司，2007年被新聞集團收購。2005年起，該報開始發布全球商學院排名榜。

鋻於報紙自身的定位和影響力，《華爾街日報》的商學院排名榜，主要是建立在企業（雇主）對商學院畢業生評價基礎之上的，評定指數主要是面向“用人單位”問卷調查的數據。換言之，也可以理解為決定商學院名次的要素，是企業家對商學院及其培養學生的期望值。以該報2005年發布的榜單為例，調查問卷從以下8個方面評價商學院畢業生：溝通與人際關繫能力占88%，合作能力占87%，個人道德品行占85%，分析和解決問題能力占83%，過去工作的成就占74%，適應企業文化能力占73%，領導潛力占72%，戰略性思維能力占67%。參與調查的企業家根據上述指標對商學院打分，綜合處理後得出商學院的名次。由此可見，該報的商學院排名更具商業性而非學術性，在相關商學院排名中顯得有些另類。但這個排名也許更接近商學院教育的本來面目。因此盡管問世較晚，但越來越受重視。

此外，英國《金融時報》、《經濟學人》等發布的全球商學院排名，將美國大學的商學院置於全球商學院之中進行比較性評判；《福布斯》雜志從薪資增長角度評價商學院，也可供比較參考。

簡單而言，《美國新聞與世界報道》的商學院排名，綜合考量商學院的辦學硬件和學術聲譽，《商業周刊》的排名，比較側重商學院學生的滿意度評價；《華爾街日報》偏重於企業家（雇主）的滿意度評價，而《福布斯》的排名，著眼點是商學院學生的“投資回報”。此外，《金融時報》還在自己和《經濟學人》、《商業周刊》、《華爾街日報》、《福布斯》有關數據的基礎上，根據5家媒體的排名，發布一個“金融時報榜中榜”，並給出“全球十大MBA課程”的排名。

四、申請商學院時如何選校

討論申請時如何選擇商學院，是一個見仁見智的事情，也可能費力不討好。我們僅根據多年咨詢工作積累的經驗，針對在中國大學完成本科學業準備赴美攻讀商學院研究生的同學，提出幾個需要考慮的因素，謹供在申請過程中參考。

（一）學術質量

美國大學的商學院數量龐大，目前已經有500多所大學開設的MBA課程，獲得美國高級商學院協會的認可。即使我們收錄的這101所商學院，也是各有千秋，各領風騷。衡量一所商學院的學術質量，可考慮以下因素：一是選擇傳統老牌名校。這些學校綜合實力強大，是美國名校中的方陣乃至“巨無霸”，其商學院的學術實力自然沒有太大的問題。如常春籐盟校的6所商學院，在諸多方面引領了美國商學教育的先河，即使是1976年設立的耶魯管理學院，近年來也聲譽鵲起，其學術質量自不待言。二是參考排名。每一個機構關於商學院的排名，都有自己的評定指標體繫，這些評價指數覆蓋面很廣，盡管各有側重甚至偏好，但在很大程度上可以體現商學院的學術質量。三是參考導師的學術成就和知名度。名校的學術質量一直是以學術大師的成就為標志的，商學院自然也不例外。尤其是半個多世紀以來，特別是進入信息時代以來，商學領域的學術創新、理論創新乃至於技術手段的創新，大多出自美國名校，投身學術大師名下應該是每個申請者都夢寐以求的。

（二）專業方向

如果說美國大學的本科注重“通纔教育”，培養目標是“完整的人”，那麼研究生階段的教育更注重專業能力的培養和管理能力的訓練以及企業家精神的塑造。如果您的目標已經鎖定的是MBA，需要了解不同學校的MBA課程體繫是由哪些門類組成的，以便和您的本科課程相對應，或有利於銜接，或便於補缺，或便於提升。如果您的目標是MBA之外的學位，對專業方向的了解更加重要。之所以提醒這一點，一是因為在國內完成本科學業的學生及其家長有揮之不去的“專業情節”，從這個角度考慮有利於信息對應；二是國內大學的專業設置乃至專業名稱、術語，尤其是專業涵蓋的學習內容，都與美國大學有著較大的差異，不仔細了解可能會出南轅北轍的問題，免於入學之後難以適應；三是對有志於未來從事商學領域學術研究的同學，了解某專業的研究方向，就更有必要了，可能決定你未來的學術之路；四是商學院不同專業的課程不但有必修和選修要求，而且不同年級對課程的要求也不一樣，提前熟悉不同學校的不同要求也是必要的。要知道在美國大學選課，也是一件需要耗費時間和精力並且可能讓你糾結不已的事情。

（三）就業前景

說絕大部分同學就讀商學院的導向是為了就業，應該不算為過。我們提醒的是，在考慮就業前景時應注意以下因素：一是想清楚是傾向於在美國就業，還是回國就業乃至於到其他國家就業，因社會發展水平、經濟發展水平、文化差異及移民政策變化等原因，直接制約就業機會的多寡、難易，是揚長避短就業，還是搶占制高點適應乃至引領新業態，需要綜合考量；二是注意國內就業熱點和美國就業熱點乃至其他國家就業熱點之間，存在較大差異，不同經濟水平對商業人纔的需求是不同步的，給您的施展空間也不相同。尤其是切忌用國內專業熱點生搬硬套美國的專業熱點，但如果早就決定了學成回國就業，那就另當別論了；三是了解不同行業在不同階段的薪酬水平。在商學院深造需要一筆不菲的投資，在不同的階段投身不同行業，薪資水平也有較大差異，不同行業的初始薪酬水平和職業中間階段薪酬水平及終生收入之間，成長曲線也不盡相同。相關資訊可從一些機構、媒體發布的調查報告中了解。

（四）區域環境

大多申請商學院的大陸學生，一般沒有在美國學習和生活的經歷，在申請之前考慮學校所在的區域環境也是十分必要的。區域環境包括地理位置、氣候類型、城鄉差異、交通條件、學校硬件、生活條件、安全狀況等。學校的地理位置不同，可能一繫列環境條件大不相同。就商學院學生而言，出於專業設置規定的實踐性學習、實習尤其是就業等方面的考慮，更應該綜合考慮上述區域環境的方方面面，比如選擇就讀東西海岸、大中城市、經濟發達地區以及新興就業地區的學校，可能是比較有利的。

（五）經濟資助

美國大學的學費等費用逐年升高，商學院更是如此。以2011-2012學年度全日制MBA學生為例，哈佛商學院的學年總費用是874，斯坦福大學商學院的學年總費用是907，賓夕法尼亞大學沃頓商學院的學年總費用是932。MBA兩年學習期間僅支付給學校的各項費用就接近於2。由此可見，中國學生獲取經濟資助十分必要。但每個學校的經濟資助政策、額度和申請方法等各不相同，需要在選校時認真查核，量力而行。

一般說來，對於選擇攻讀商學博士學位的學生，學校、導師及其他基金、獎學金等給予的資助，基本可以滿足學習需求，有些甚至可以滿足基本生活所需。當然，前提是需要參與導師的課題、項目等。在這方面，即使是同一所學校，不同導師之間的差異可能非常大。

（六）錄取數據與國際生政策

提示兩點：查閱擬申請學校的既往錄取數據是申請時的工作之一，本書已經將基本數據整理列表；二是注意學校官網或有關媒體（如《美國新聞與世界報道》網站、《華爾街日報》網站、《商業周刊》網站等）發布的有關商學院錄取國際生的資訊，也是必需的。作為美國商學院主要的生源地之一，中國大陸學生越來越受歡迎，但總體歡迎態勢下也會有或明或暗的“區別對待”，也需要留意。而美國大學自己一般是不會發布此類信息的，需要延展自己的信息來源渠道，或向學長、專業機構的專家等咨詢。

（七）個人意願

這是在選擇商學院時重要的一條。在我們提及或沒有提及的所有因素中，遵從自己內心的願望，是赴美留學的出發點也是歸宿點。

衷心祝願您心想事成，美夢成真！

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