了得網社會科學_教育、勞動市場表現與教育政策

編輯推薦

在市場經濟時代，教育的重要功能是使受教育者在勞動市場有良好的表現。教育與勞動市場脫節往往表現為兩方面：一是過度教育，也就是教育對學生某一方面的知識技能培養過度，其問題主要不在於是否學生所學是否“過多”，而在於其機會成本過高。另一是教育不足，也就是教育沒有教授學生足夠的勞動市場所需要的知識和技能。為此，本書首先做了大量的問卷調查，就六類問卷在全國19個省、直轄市和自治區調查了17978位受訪者。采用計量經濟學的方法，研究教育與受教育者在勞動市場表現的關繫。在此基礎上，提出改善中國教育的政策隱含。在對中西方教育的差異進行比較的基礎上，討論導致中西方教育差異的深層社會原因。在理論和方法上，該書對人力資本理論提出諸多批評，在此基礎上對教育投資回報機制、教育投資的均衡提出獨特的分析。提出教育對勞動市場表現的間接邊際影響概念，以及具體估計間接邊際影響的方法。

內容簡介

本書根據在全國19個省份進行的17978位受訪者的問卷調查，采用計量經濟學的方法，提出教育對勞動市場表現的間接邊際影響概念，研究教育與受教育者在勞動市場表現的關繫，並在此基礎上，對教育投資回報機制、教育投資的均衡做出獨特的分析，提出改善中國教育的政策隱含。

作者簡介

樊明，男，1957年生，男，江蘇揚州人。1982年春畢業於南京大學地理繫獲理學學士，1988年美國美國俄勒岡大學（University of Oregon）獲工商管理碩士（MBA），1997年美國北伊利諾大學（Northern Illinois University）獲經濟學博士（Ph.D.）。現任河南財經政法大學研究院常務副院長、市場經濟研究所所長、經濟學教授、中國勞動學會勞動科學教育分會常務理事、“三化”協調發展河南省協同創新中心副主任。主要研究方向為勞動經濟學。

章研究主題、方法及數據／1
節研究主題及方法／1
第二節調查及數據／5
第三節以後各章要覽／7
附錄1-1城鎮居民學習行為及勞動市場表現調查（專科及以上學歷，未退休者）／11
附錄1-2城鎮居民學習行為及勞動市場表現調查（高中中專及以下學歷，未退休者）／15
附錄1-3農民工學習行為及勞動市場表現調查／19
附錄1-4農民學習行為及勞動市場表現調查／23
附錄1-5企業界對大學生的期待及評價調查／27
第二章中國教育發展對社會需求的回應／31
節中國古代教育發展對社會需求的回應／31
第二節晚清時期教育對近代化的回應／35
第三節民國時期教育對社會需求的回應／40
第四節1949年後高等教育對社會需求的回應／49章研究主題、方法及數據／1
節研究主題及方法／1
第二節調查及數據／5
第三節以後各章要覽／7
附錄1-1城鎮居民學習行為及勞動市場表現調查（專科及以上學歷，未退休者）／11
附錄1-2城鎮居民學習行為及勞動市場表現調查（高中中專及以下學歷，未退休者）／15
附錄1-3農民工學習行為及勞動市場表現調查／19
附錄1-4農民學習行為及勞動市場表現調查／23
附錄1-5企業界對大學生的期待及評價調查／27
第二章中國教育發展對社會需求的回應／31
節中國古代教育發展對社會需求的回應／31
第二節晚清時期教育對近代化的回應／35
第三節民國時期教育對社會需求的回應／40
第四節1949年後高等教育對社會需求的回應／49
第三章西方教育發展對社會需求的回應／56
節古希臘教育發展對社會需求的回應／56
第二節歐洲大學的興起和發展對社會需求的回應／58
第三節日本教育的發展對社會需求的回應／65
第四節美國高等教育的發展對社會需求的回應／71
第四章教育投資對收入的影響：理論及估計方法／81
節人力資本理論的要點及評析／81
第二節教育投資回報機制的解釋及證據／86
第三節教育投資回報機制解釋的拓展／90
第四節自變量對因變量直接和間接影響的估計／94
第五章教育與工資收入／101
節教育與工資：基於城鎮居民樣本／101
第二節農民工教育與工資收入／112
第三節教育與農村經濟活動收入：基於農村居民樣本／122
第四節城鎮居民學習行為與工資：基於本科層次樣本／133
第五節城鎮居民學習行為與工資收入：基於高中層次樣本／143
第六章教育對勞動市場參與及失業的影響／154
節教育對城鎮居民勞動市場參與及失業的影響／154
第二節學習行為對勞動市場參與及就業的影響：基於城鎮本科樣本／165
第七章教育對晉升的影響／175
節教育對晉升的影響：基於城鎮居民樣本／175
第二節教育對晉升的影響：基於農民工樣本／185
第三節學習行為對晉升的影響：基於城鎮本科樣本／192
第四節學習行為對晉升的影響：基於城鎮高中樣本／201
第八章教育與創業及創新行為／208
節教育與創業：基於城鎮居民樣本／208
第二節教育與創業：基於農民工樣本／218
第三節教育與創新：基於城鎮居民樣本／227
第四節教育與創新：基於農民工樣本／233
第九章教育對就業質量的影響／240
節就業質量的衡量／240
第二節教育對就業質量的影響：基於城鎮居民樣本／246
第三節教育對就業質量的影響：基於農民工樣本／253
第四節學習行為對就業質量的影響：基於城鎮本科樣本／262
第五節學習行為對就業質量的影響：基於城鎮高中樣本／272
附錄9-1就業質量影響因素調查／281
第十章教育的其他價值／283
節教育對農業專職化選擇的影響／283
第二節對農民工培訓效果的評估／290
第三節教育與社會福利／299
第四節教育使人更加美麗／308
第十一章外語教育對就業表現的影響／314
節中國外語教育政策回顧與評析／314
第二節英語教育的回報研究／320
第十二章城鄉居民網絡學習行為及其影響因素／326
節城鎮居民網絡學習行為及其影響因素／326
第二節農民工上網學習行為及其影響因素／333
第三節農民上網學習時間及其影響因素／341
第十三章勞動市場對大學生的期待／348
節崗位對專業技能和綜合素質側重研究／348
第二節專業教育側重vs.通識教育側重／355
第三節招聘時企業對大學生學業表現的關注／362
第四節企業創新文化的調查及影響因素／368
第五節企業對大學生個人特質關注度的調查分析／373
第十四章教育與社會責任感及社會公德／380
節教育與社會責任感及社會公德：基於城鎮居民樣本／380
第二節教育與社會責任感及社會公德：基於農民工樣本／388
第三節教育與社會責任感及社會公德：基於農村居民樣本／395
第十五章農村教育：困境與出路／401
節農村教育困境／401
第二節農村教育出路／408
第十六章改進學生勞動市場表現的教育政策隱含／413
節討論及教育政策選擇／413
第二節中西方教育差距：基於社會環境視角／418
作者分工／424
後記教育：全球化視角的審視／426
同學感言／428

前言

代序推介一本談教育更是做教育的書
曾湘泉教授
中國勞動學會勞動科學教育分會會長

河南財經政法大學樊明教授給我發來他新近指導24名本科生合作完成的專著《教育、勞動市場表現與教育政策》的電子版，請我作序。我通讀了全書，立刻應允，因為這是一部談教育更是做教育的好書。
先說這部書談的教育。我贊成書中的一個觀點，在今天市場經濟時代，教育的一個基本目標是讓學生在勞動市場有良好的表現，這一思路又反過來可審視教育本身，即今天的教育是否真正能夠有助於學生在勞動市場有良好的表現。這是一個重要的話題，但卻是一個並不容易說清楚的話題。樊教授和他的學生為了把這個話題說清楚，首先做了大量的問卷調查，就六類問卷在全國19個省份調查了17978個受訪者，包括城鎮居民、農民工、農村居民和企業界人士，為研究提供了堅實的數據基礎。代序推介一本談教育更是做教育的書
        曾湘泉教授
        中國勞動學會勞動科學教育分會會長

        河南財經政法大學樊明教授給我發來他新近指導24名本科生合作完成的專著《教育、勞動市場表現與教育政策》的電子版，請我作序。我通讀了全書，立刻應允，因為這是一部談教育更是做教育的好書。
        先說這部書談的教育。我贊成書中的一個觀點，在今天市場經濟時代，教育的一個基本目標是讓學生在勞動市場有良好的表現，這一思路又反過來可審視教育本身，即今天的教育是否真正能夠有助於學生在勞動市場有良好的表現。這是一個重要的話題，但卻是一個並不容易說清楚的話題。樊教授和他的學生為了把這個話題說清楚，首先做了大量的問卷調查，就六類問卷在全國19個省份調查了17978個受訪者，包括城鎮居民、農民工、農村居民和企業界人士，為研究提供了堅實的數據基礎。
        這也是一本有理論深度的書。該書對經典的人力資本理論提出了諸多批評，在此基礎上對教育投資回報機制、教育投資的均衡提出了獨特的分析。提出了教育對勞動市場表現的間接邊際影響概念，以及具體估計間接邊際影響的方法，並在本書中得到良好應用。這一部分涉及勞動經濟學的核心理論和基本方法，作者對現有方法提出了批評並給出了一些建設性的意見。
        這本書的主體是基於他們調查所獲得的問卷數據采用計量經濟學的方法，包括他們自己提出的方法，研究教育與受教育者在勞動市場表現的關繫。這種研究精神和態度，以及方法和結論，有助於學校改進教育、學生提升畢業後在勞動市場的表現，也有助於教育政策制定者改革教育，以使得教育更好地回應勞動市場需求。
        這本書研究教育，其實這本書的研究過程本身也是在探討教育。從2008年開始，樊教授每年指導本科生做調查研究，幾乎每年出版一部學術專著，加上這一部，迄今已完成八部。中國的教育，包括高等教育，普遍缺少對學生批評能力和創新能力的培養。對中國教育的這一突出問題，大家談論得並不少，而樊教授的可貴之處在於，他用他的行動在回答如何改變這一狀況，這尤為難得。樊教授在後記中說，不是每位老師都要教學生寫書，但一定要教學生創新；也不是每位學生都要學寫書，但一定要學習創新。因此，我們做老師的不必人人都模仿樊教授教學生寫書，但一定要以我們各自的方式，把創新教育融入各自的教學中。中國的大學隻有切實培養出富有批判精神和創新能力的人纔，中國的教育纔能獲得真正的進步。
        若干年前，在我擔任中國人民大學勞動人事學院院長時，曾邀請樊明教授到本院來就職，但終未能成行。今天看到樊教授指導本科生合作完成八部專著，少了一份京城的浮躁，多了一份中原大地上的厚重，展現了教育的一種可能性，也許他這樣做對中國教育的觸動更大，我充分理解並深感欣慰。
        後，我鄭重向廣大讀者推薦這部不僅是談教育更是做教育的書。

        2016年8月

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