自序
章緒論
節教育改革浪潮中的教師專業學習
一、教師專業學習的實踐圖景與理論困境
二、本書的研究問題聚焦
第二節關鍵概念界定
一、教師專業學習
二、學習導向型領導
三、教師信任
四、教師能動性
五、作用機制
第三節研究方法
一、本書的研究設計
二、篇章結構安排
第四節研究意義與創新追求
一、研究意義
二、預期的創新追求

第二章理論框架和研究述評
節社會交換理論視角的啟發
一、社會交換理論的發展
二、研究框架的提出
第二節教師專業學習的研究輪廓
一、研究興起：教師專業學習的研究探尋
二、概念檢視：深度性的內涵描述及測量
三、研究圖譜：繫統性的研究爬梳和比對
第三節教師專業學習亟待突破的研究空間
一、已有的研究進展
二、待完善的研究局限

第三章教師專業學習及其影響因素的結構
節訪談研究的設計與實施
一、訪談對像的選擇
二、訪談數據的搜集
三、訪談資料的整理
第二節教師專業學習的結構
一、同事協作尋求教學互補
二、總結反思謀求教學改進
三、試驗創新探求教學突破
四、獲取新知追求教學提高
第三節學習導向型領導的影響作用
一、構建學習願景
二、樹立學習榜樣
三、提供學習支持
四、管理學習活動
第四節教師信任的影響作用
一、基於認知的信任3鬥
二、基於關繫的信任
三、基於認同的信任
第五節教師能動性的影響作用
一、學習效能感
二、教學效能感
三、氣質性樂觀
四、建構性參與

第四章教師專業學習影響因素作用機制的實證檢驗
節主要研究變量間關繫的理論推演
一、學習導向型領導和教師專業學習
二、學習導向型領導、教師信任和教師專業學習
三、學習導向型領導、教師能動性和教師專業學習
四、學習導向型領導、教師