我國高等教育評價中，單一的強勢主體用自己的教育價值觀主導的高等教育評價已經越來越難以被認同，如何協調不同利益主體的價值主張，怎樣組織價值的評價活動，對我國高等教育評價的發展帶來新的挑戰。《高等教育評價範式轉換研究》以“”為主線，結合我國高等教育評價實踐中現實矛盾的解決，探尋形成基於價值協商基礎上的新的評價範式及其協商的機制，力圖解決由教育所帶來的我國高等教育評價理論和實踐中的眾多矛盾和困惑。

杜瑛，女，河南南陽人，華東師範大學與美國哥倫比亞大學聯合培養教育學博士，上海市教育科學研究院智力所副研究員，研究領域為高等教育評價、高等教育管理和教育政策。曾在《教師教育研究》、《教育發展研究》和《國家教育行政學院學報》等學術期刊發展論文30餘篇。現主持全國教育科學“十一五”規劃2010年度*青年課題“我國高等教育科類結構及其調控機制研究”（EIA100412）。

三、研究視角與研究方法

1.研究視角的選擇

評價（evaluation）源於價值（value），價值是評價的根基。研究圍繞“”，沿著“回顧與梳理——反思與批判——建構與超越——應用”的研究線索和邏輯線路對我國高等教育評價的歷史、現狀和未來發展進行研究。


研究追蹤國際教育評價發展軌跡，從歷史的視角考察了教育評價模式的價值基礎、方法論基礎等的演變情況，解釋西方教育評價理論與技術形成發展的社會文化基礎。


研究對教育評價中的價值衝突和價值分歧進行理論研究，研究梳理直到目前國內外關於教育評價本質的研究成果，分析了我國高等教育評價面臨的價值困境；調查現實的高等教育評價活動中價值分歧、價值衝突等的矛盾問題的具體表現，解釋和揭示當前高等教育評價中存在的一些矛盾和衝突，並尋找解決這些衝突的理論依據；研究以社會學中的衝突理論和哲學層面的共識理論為基礎，沿著“價值衝突-價值協商-價值共識”的線路研究高等教育評價中達成價值共識的路徑和方法。


在此基礎上，研究從假設前提、價值基礎、方法論基礎、評價的準則、信息資料的收集與處理和評價結論的形成等維度對20世紀80年代以來我國高等教育評價表現出的特點進行了歸納總結；以價值為價值基礎，結合我國高等教育評價實踐中現實矛盾的解決，探尋我國高等教育評價的範式轉換，構建了新的基於價值協商的評價範式所應體現的理論框架；並對實現我國高等教育評價的範式轉換的關鍵與核心問題——價值協商機制的構建進行了具體的設計，包括：價值協商機制的社會基礎、規範體繫建設與制度安排，協商的內容、程序和步驟等；研究對價值協商在我國高等教育評價活動中的應用提出了實踐建議。


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