教海拾貝
  博觀約取厚積薄發——例談如何做名師教學課例研究
  從名師課堂實例看語文課堂提問設計的優化策略
  語文教學應給學生深度思考的力量——審辨式課堂教學例說
  讓心靈於沉醉中學會思考——從對同一題材的經典影片進行不同挖掘中學作文立意
  談談高中名著導讀課應遵循的幾個原則
  談語文教學中學生審美能力的培養途徑
  在閱讀教學中培養學生的寫作個性
  近幾年詩歌鋻賞題的命題類型及解題技巧
  把握文言文教學中少教多學的度
  慧眼精裁妙剪，巧用成就佳篇——高考作文論據一材多用方法探究
  新材料作文的審題與寫作
  議論文的幾種論證方法
  關注教師心理健康，促進學生全面發展
教材管窺
  《登高》教學設計
  《莊子：在我們無路可走的時候》教學設計
  《林教頭風雪山神廟》（第1課時）教學設計
  《林黛玉進賈府》（第2課時）教學設計
  《祝福》（第3課時）教學設計
  《沁園春長沙》教學設計
  《兵車行》教學設計
  《說“木葉”》教學設計
  《琵琶行並序》教學設計
  《長恨歌》（第2課時）教學設計
教育探驪
  《中學生個性化閱讀與寫作實踐研究》結題報告
  關於西安市中學語文學科減負增效的調研報告
  《中學語文閱讀教學提問設計的優化研究》結題報告
  西安市中學中學生素質拓展訓練校本課程建設案例研究報告
  精心組織穩步推進突出實效特色發展——西安市中學教研工作總結
  高度決定視野——竇桂梅《我的教育視界》讀後感
文苑擷英
  人間大愛，始於細微——讀《美麗的微笑與愛》
  西點軍校上空的號角——讀《責任、榮譽、國家》
  英雄末路的一曲挽歌——讀《史記·項羽本紀》
  老臣一片用心苦，一言一語總關情——讀《觸龍說趙太後》
  不朽的靈魂——讀《巴爾扎克葬詞》
  深味悲涼的吶喊——讀《燈下漫筆（節選）》
  蒙羞飄蕩的靈魂——讀《漢書·李陵傳》
  苦難錘煉藝術纔華——讀《柳敬亭傳》
  門的哲思——讀《門》
  破碎中蘊含的美麗——讀《破碎的美麗》
  用微小的顆粒感悟人生——讀《沙漠》
  風雲變幻中的百態眾生——讀《左傳·秦晉教之戰》
  借文學評論之慧眼，人藝術作品之雅堂
  滔天濁浪排空來，翻江倒海山可摧——說說演講稿的欣賞及寫作
  振葉以尋根，觀瀾而索源——傳記文學的鋻賞方法
  東輝西映，各有千秋——中西方小說閱讀鋻賞
  情到真處文自美——古代抒情散文鋻賞
課下心語
  青春美好，歌聲永恆
  行走在心靈的原野上
  學生如腳，教育如鞋
  沃土與大樹
  專題學習：語文素養提升的催化劑
  給學生必要的成長空間和時間
  教師應追求教育的大境界
  在課堂與外界生活之間架起一座橋
  讓學生心向往之