一個孩子這樣對大人說:真羨慕你們有那麼無拘無束的童年,可我的童年!一位教師這樣感慨:整日忙忙碌碌,哪裡還有真實的幸福?一位家長這樣認為:不能讓我的孩子輸在起跑線上!從這些人生劇場的經典臺詞,你是否讀出了一種枯萎,一股霧靄,一種自然天性的殘缺和逆行。
難道,這真的是一個抑郁的時代!我們真的陷入了一種習得性無助的心靈漩渦,真的被悲觀的思維模式困住了我們的幸福夢想!
我們的生活,就像一棵參天大樹,它有向上挺撥的幸福追求的主干,可是主干上伸展出的是功利、教條和僵化悲觀思維模式的枯枝。每個孩子,包括我們每個人,既然有秋的傷懷,讓我們有秋的收獲,也會有春的樂觀,讓我們有生長的動力。我們每個人,都有一顆樂觀的種子,我們的心底能夠泛起自然的生機,有與生俱來的積極情緒。
站在這個視角,本書集納積極心理學和教育心理學,為我們提供了一個新視野——幸福教育。
本書倡導這樣的理念:我們,包括孩子,可以塑造心靈的習得性樂觀。
本書提出這樣的主張:了解我們的心靈之鏡,翻過消極情緒的一面,用積極情緒的一面照亮自己,也照亮孩子。
用心,捧起孩子的幸福
一個孩子這樣對大人說:真羨慕你們有那麼無拘無束的童年,可我的童年!一位教師這樣感慨:整日忙忙碌碌,哪裡還有真實的幸福?一位家長這樣認為:不能讓我的孩子輸在起跑線上!從這些人生劇場的經典臺詞,你是否讀出了一種枯萎,一股霧靄,一種自然天性的殘缺和逆行。
難道,這真的是一個抑郁的時代!我們真的陷入了一種習得性無助的心靈漩渦,真的被悲觀的思維模式困住了我們的幸福夢想!
我們的生活,就像一棵參天大樹,它有向上挺撥的幸福追求的主干,可是主干上伸展出的是功利、教條和僵化悲觀思維模式的枯枝。每個孩子,包括我們每個人,既然有秋的傷懷,讓我們有秋的收獲,也會有春的樂觀,讓我們有生長的動力。我們每個人,都有一顆樂觀的種子,我們的心底能夠泛起自然的生機,有與生俱來的積極情緒。
站在這個視角,本書集納積極心理學和教育心理學,為我們提供了一個新視野——幸福教育。
本書倡導這樣的理念:我們,包括孩子,可以塑造心靈的習得性樂觀。
本書提出這樣的主張:了解我們的心靈之鏡,翻過消極情緒的一面,用積極情緒的一面照亮自己,也照亮孩子。
本書踐行這樣的主題:看清我們的消極思維模式,逆向思維,踐行我們的積極思維模式,用積極情緒建構我們的教育生活。
本書為幸福教育的參與者提供了以下積極思維模式:
幸福教育——6大基石、7大綱領;
幸福校長——6條基本標準、4步曲、6項全能;
幸福教師——3項基本標準、3級臺階、4大精髓、4輪驅動;
幸福學生——3大經典定律、積極情緒4項修煉、注意與情境12條建議。
幸福的教育是做出來的,“做”,是貫穿本書的寫作風格。站在實踐幸福教育的視角,本書整合了積極心理學的*研究,為教育者和學生提出了可以拿來就用的積極心理實踐模式。這是一本接地氣的實踐操作手冊。
踐行幸福教育,是我們內心的需求。我們的教育,應該是一棵追求幸福的參天大樹,它伸展的,應該是美德、樂觀情緒和積極思維模式的綠枝。在幸福教育下,我們能看到這樣的景致:孩子說,我愛學習,我也有一個快樂的童年!老師說,從孩子的快樂中,我找到了真實的幸福!家長笑了