了得網社會科學_微課/翻轉課堂設計制作與應用

編輯推薦

基礎教育和高等教育改革的突破口在於利用信息技術從優化課堂教學向轉變學習方式的轉化，這就意味著微課在各個學科的普遍應用，也意味著制作微課是中小學教師和高校教師特別是師範院校教師必須掌握的教育技術。本書詳細介紹了微課制作的理論知識、設計原理和制作技術，並結合自己的教學實踐論述了利用微課開展翻轉課堂的過程和方法。全書圖文並茂，理論與實踐相結合，並有幾十個微課視頻幫助學習者高效學習。本書可以作為各級*門培訓參考用書，同時也可以用於中小學教師提升教育技術的自學教材。

內容簡介

基礎教育和高等教育改革的突破口在於利用信息技術從優化課堂教學向轉變學習方式的轉化，這就意味著微課在各個學科的普遍應用，也意味著制作微課是中小學教師和高校教師特別是師範院校教師必須掌握的教育技術。本書詳細介紹了微課制作的理論基礎知識、微課設計原理、微課的制作技術，並結合作者的教學實踐論述了利用微課開展翻轉課堂的過程和方法。全書圖文並茂，理論與實踐相結合，並有近四十個微課幫助學習者高效學習。
本書可作為高等學校相關專業微課制作的教材，可以作為各級*門培訓參考用書，也可用作中小學教師提升教育技術的自學教材。

目錄緒論信息技術在中小學的應用現狀和發展趨勢\\\\1
0.1教育與技術的關繫1
0.2第四次教育革命的趨勢及熱點2
0.3國家關於教育信息化的政策6
0.4信息技術在中小學的發展趨勢7
第1章微課概述\\\\8
1.1什麼是微課8
1.1.1微課在國外的緣起8
1.1.2微課在國內的緣起9
1.2微課的特點10
1.3微課與課件的關繫11
1.4微課與翻轉課堂的關繫11
1.4.1翻轉課堂的基本模式11
1.4.2翻轉課堂不是什麼11

目錄緒論信息技術在中小學的應用現狀和發展趨勢\\\\1

0.1教育與技術的關繫1

0.2第四次教育革命的趨勢及熱點2

0.3國家關於教育信息化的政策6

0.4信息技術在中小學的發展趨勢7

第1章微課概述\\\\8

1.1什麼是微課8

1.1.1微課在國外的緣起8

1.1.2微課在國內的緣起9

1.2微課的特點10

1.3微課與課件的關繫11

1.4微課與翻轉課堂的關繫11

1.4.1翻轉課堂的基本模式11

1.4.2翻轉課堂不是什麼11

1.4.3翻轉課堂是什麼12

1.5微課與混合式學習的關繫12

1.6微課與慕課的關繫13

1.7微課、慕課、翻轉課堂、混合式學習之間的相互關繫13

第2章微課的設計\\\\15

2.1教學內容的選擇與處理15

2.2教案的設計與處理16〖1〗目錄〖1〗〖1〗2.3課件的設計與處理17

2.4微課類型的選擇與處理18

2.5微課腳本的設計與編制20

2.5.1腳本的作用20

2.5.2微課腳本的設計和編寫20

2.6微課腳本一般結構的時長劃分22

第3章微課素材的搜集和處理\\\\23

3.1文本的搜集和處理23

3.1.1文本的搜集24

3.1.2文本的處理24

3.2圖片的搜集和處理27

3.2.1圖片的種類27

3.2.2圖片的搜集28

3.2.3圖片的處理28

3.3聲音的搜集和處理33

3.3.1常見聲音格式34

3.3.2聲音的搜集34

3.3.3聲音的處理35

3.4視頻的搜集和處理38

3.4.1視頻的種類38

3.4.2視頻的搜集39

3.4.3視頻的處理40

3.5動畫的搜集和處理40

3.5.1動畫的種類40

3.5.2動畫的搜集40

3.5.3動畫的編輯40

3.6五種媒體的特性41

第4章微課制作平臺的使用\\\\42

4.1Camtasia Studio的簡介42

4.2Camtasia Studio的安裝43

4.3Camtasia Studio 8的基本操作45

4.4Camtasia Studio的進階操作53

第5章微課的制作\\\\59

5.1PPT式微課的制作59

5.1.1所需工具與軟件60

5.1.2制作過程60

5.1.3PPT式微課的制作技巧61

5.2錄屏式微課的制作62

5.2.1工具與軟件62

5.2.2錄屏式微課的制作過程62

5.2.3錄屏式微課的制作技巧63

5.3拍攝式微課的制作63

5.3.1工具與軟件64

5.3.2拍攝式微課的制作過程64

5.3.3拍攝式微課的制作技巧64

5.4綜合式微課的制作64

5.5微課制作的基本原則65

第6章微課的應用/翻轉課堂\\\\67

6.1翻轉課堂的發展歷程67

6.1.1國外翻轉課堂的發展歷程67

6.1.2國內翻轉課堂的發展歷程68

6.2翻轉課堂的概念68

6.3翻轉課堂的時代背景69

6.4翻轉課堂與微課的關繫70

6.5翻轉課堂的實施71

6.5.1課前階段71

6.5.2課中階段81

6.5.3課後階段82

第7章微課（翻轉課堂）第三方支持軟件\\\\83

7.1格式工廠83

7.1.1格式工廠的功能84

7.1.2格式工廠的常見操作85

7.2問卷網87

7.2.1問卷網的功能87

7.2.2問卷網的使用88

7.3Focusky演示軟件91

7.3.1Focusky的介紹與基本功能91

7.3.2Focusky的基本操作92

7.4在線視頻動畫95

7.4.1皮影客的基本功能95

7.4.2皮影客制作視頻動畫的基本操作97

7.5思維導圖98

7.5.1思維導圖的介紹與作用98

7.5.2思維導圖類軟件的基本操作101

7.6二維碼技術106

7.6.1二維碼的基本知識107

7.6.2生成二維碼的基本操作（以草料二維碼為例）107

7.7同屏技術110

7.7.1手機與投影直接連接同屏110

7.7.2手機與投影通過專業硬件間接相連同屏110

7.7.3手機與投影通過PC間接同屏111

前言

前言近年來，以互聯網技術為代表的信息技術得到了迅猛的發展，我國社會進入了“互聯網 ”時代。在教育領域，信息技術越來越深刻地影響著我國教育事業的健康發展和改革走向。2011年，薩爾曼·可汗在TED做了“用視頻再造教育”的精彩演講，引發了全球教育者對“微課”和“翻轉課堂”的高度關注。微課的制作和應用，也引起了我國教育工作者的關注。信息技術應用能力是信息化社會教師的專業能力。為全面提升我國中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，我國*2014年制定了《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》。《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中，應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力;應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網絡學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。我國目前正在從基本要求向發展性要求轉化，而這種轉化離不開微課和翻轉課堂。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，一般用於解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解，時間長度一般為5～10分鐘。微課短小精悍、生動靈活，不能采用課堂教學過程再現的實錄方式或剪輯課堂實錄的方式制作。微課制作已經逐步成為信息時代中小學教師必須掌握的一項基本技能。編寫本書，也是為了更好地幫助中小學教師將信息技術應用到自己的教育教學之中，從而取得更好的教學質量和教學效果。本書的定位是面向制作微課、應用微課、嘗試實施翻轉課堂的教師或教研人員。本書的編寫體現如下特色。〖1〗前言〖1〗〖1〗1. 概念明晰微課是一個新生事物，不同的教師對它的認識和理解各不相同。本書從微課的緣起探尋微課的本質，並從微課的特點、微課與課件的關繫、微課與翻轉課堂的關繫、微課與MOOC的關繫、微課與混合式學習的關繫等不同視角進一步明晰、凸顯微課概念的內涵和外延。這使得學習者對微課的概念有了清晰、完整、準確的理解，也為微課的設計、制作、應用打下了堅實的基礎。2. 體繫完整本書設計了微課的概述、微課的設計、微課制作平臺的使用、微課的制作方法、微課的應用等章節，環環相扣、從理論到實踐、從制作到應用繫統完整地進行了闡述。同時還給學習者提供了“微課素材的搜集和處理”的補充知識，完善了學習者所需要的知識鏈條和操作手冊，能夠讓學習者一冊在手全部在握。3. 重點突出根據目前的教育熱點，本書刪繁就簡，重點介紹了常用、有價值的四種微課的制作技巧，使得學習者入手快、效果好；同時本書還重點介紹了微課的應用，克服了隻會做微課不會用微課的現像，促進學習者從制作者向真正的應用者轉變。4. 圖文並茂本書的編寫采用了目前流行的讀圖模式。基本上每一個步驟都配有對應的插圖，用圖文來分解復雜的步驟。路徑式圖示引導，便於在翻閱圖書的同時上機操作。同時本書還配置了大量的微課視頻，學習者通過掃描二維碼即可免費獲得聲情並茂、圖文俱佳的配套學習微課，能夠使學習者快速、便捷、高效地完成學習。本書教學課件可通過http://www.tup.tsinghua.edu.cn/index.html下載。作者對本書盡力認真構思驗證和反復審核修改，但難免存在瑕疵。在此衷心地希望您對本書提出寶貴的意見和建議，也敬請讀者批評指導。我的電子郵箱為736981917@qq.com。前言

近年來，以互聯網技術為代表的信息技術得到了迅猛的發展，我國社會進入了“互聯網 ”時代。在教育領域，信息技術越來越深刻地影響著我國教育事業的健康發展和改革走向。2011年，薩爾曼·可汗在TED做了“用視頻再造教育”的精彩演講，引發了全球教育者對“微課”和“翻轉課堂”的高度關注。微課的制作和應用，也引起了我國教育工作者的關注。信息技術應用能力是信息化社會教師的專業能力。為全面提升我國中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，我國*2014年制定了《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》。《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中，應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力;應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網絡學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。我國目前正在從基本要求向發展性要求轉化，而這種轉化離不開微課和翻轉課堂。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，一般用於解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解，時間長度一般為5～10分鐘。微課短小精悍、生動靈活，不能采用課堂教學過程再現的實錄方式或剪輯課堂實錄的方式制作。微課制作已經逐步成為信息時代中小學教師必須掌握的一項基本技能。編寫本書，也是為了更好地幫助中小學教師將信息技術應用到自己的教育教學之中，從而取得更好的教學質量和教學效果。本書的定位是面向制作微課、應用微課、嘗試實施翻轉課堂的教師或教研人員。本書的編寫體現如下特色。〖1〗前言〖1〗〖1〗1. 概念明晰微課是一個新生事物，不同的教師對它的認識和理解各不相同。本書從微課的緣起探尋微課的本質，並從微課的特點、微課與課件的關繫、微課與翻轉課堂的關繫、微課與MOOC的關繫、微課與混合式學習的關繫等不同視角進一步明晰、凸顯微課概念的內涵和外延。這使得學習者對微課的概念有了清晰、完整、準確的理解，也為微課的設計、制作、應用打下了堅實的基礎。2. 體繫完整本書設計了微課的概述、微課的設計、微課制作平臺的使用、微課的制作方法、微課的應用等章節，環環相扣、從理論到實踐、從制作到應用繫統完整地進行了闡述。同時還給學習者提供了“微課素材的搜集和處理”的補充知識，完善了學習者所需要的知識鏈條和操作手冊，能夠讓學習者一冊在手全部在握。3. 重點突出根據目前的教育熱點，本書刪繁就簡，重點介紹了常用、有價值的四種微課的制作技巧，使得學習者入手快、效果好；同時本書還重點介紹了微課的應用，克服了隻會做微課不會用微課的現像，促進學習者從制作者向真正的應用者轉變。4. 圖文並茂本書的編寫采用了目前流行的讀圖模式。基本上每一個步驟都配有對應的插圖，用圖文來分解復雜的步驟。路徑式圖示引導，便於在翻閱圖書的同時上機操作。同時本書還配置了大量的微課視頻，學習者通過掃描二維碼即可免費獲得聲情並茂、圖文俱佳的配套學習微課，能夠使學習者快速、便捷、高效地完成學習。本書教學課件可通過http://www.tup.tsinghua.edu.cn/index.html下載。作者對本書盡力認真構思驗證和反復審核修改，但難免存在瑕疵。在此衷心地希望您對本書提出寶貴的意見和建議，也敬請讀者批評指導。我的電子郵箱為736981917@qq.com。
李會功2017年1月

媒體評論

評論

在線試讀

第3章微課素材的搜集和處理多媒體，英語是Multimedia，由media和multi兩部分組成。一般理解為文本(Text)、圖片（Picture）、聲音(Sound)、視頻（Video）、動畫(Animation)五種媒體的綜合。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，是一種把文本(Text)、圖片（Picture）、聲音(Sound)、視頻（Video）、動畫(Animation)五種信息按照一定的思想組織起來，並通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一繫列交互式操作的信息技術。對文本、圖片、聲音、視頻、動畫這五種媒體素材的搜集和處理是制作微課的技術基礎。〖1〗3.1文本的搜集和處理文本是以文字和各種專用符號表達信息，是現實生活中使用得多的一種信息存儲和傳遞方式。〖1〗第3章微課素材的搜集和處理〖1〗〖1〗3.1.1文本的搜集（1）直接通過鍵盤輸入所需要的文本。（2）運用掃描儀，將自己需要的文本素材掃描成圖片，再運用文字識別軟件進行識別處理，獲取理想的文本素材。（3）從互聯網上下載所需的文本。3.1.2文本的處理把搜集的文本素材進行適當的處理，可以使得文本更具藝術性、專業性和感染力。1. 在PPT中處理在PowerPoint 2016中可以對文本進行一定的處理，如圖31所示。圖31文本的處理2. 在Photoshop軟件中制作透明字（1）打開Photoshop軟件，新建一個透明文檔，如圖32所示。圖32新建透明文檔（2）輸入文字並設置文字屬性如圖33所示。圖33設置文字屬性（3）添加圖層樣式並設置參數，如圖34所示。圖34添加圖層樣式（4）將文檔保存為PNG格式，如圖35所示。圖35保存透明字3. 在線制作動態文本通過網址http://www.asqql.com/gifcswz/可以簡單快速高效地獲取動態透明文本，如圖36所示。圖36在線制作動態透明字〖1〗3.2圖片的搜集和處理圖片與抽像的文本相比包含的信息更豐富。通過圖片可以形像、直觀地傳遞大量信息，將抽像的內容轉化為直觀的形式，易於學習者理解和接受。3.2.1圖片的種類按照圖片的構成原理，一般分為兩種：矢量圖和位圖。（1）矢量圖又稱圖形，是通過數學公式計算獲得描述圖片信息。矢量圖形的優點是無論放大、縮小或旋轉等操作都不會失真，的缺點是難以表現色彩層次豐富的逼真圖像效果。Adobe公司的CorelDRAW是眾多矢量圖形設計軟件中的佼佼者。（2）位圖又稱圖像，是由一個個的像素點組成的。位圖圖像的優點是能夠表現豐富的色彩；的缺點是不能夠無限放大，否則就會出現“馬賽克”。常見的圖片格式如表31所示。

書摘插畫

商品搜索

商品分类

【醫學】

【各大出版社】