概述

第1章參與的質量監控目標體繫

1.1 質量監控目標的內涵

1.2 質量監控目標的組成

1.2.1 學校

1.2.2 教學執行單位

1.2.3 核心保障部門

第2章協同的質量評價標準體繫

2.1 質量監控標準的內涵

2.2 質量監控標準的制定

2.3 質量監控標準的組成

2.3.1 教師授課質量評價標準

2.3.2 學生職業能力評價標準

2.3.3 “學生—教師—企業”滿意度評價標準

2.3.4 督導工作考核標準

第3章互補的質量監控工作內容

3.1 質量監控工作的內容

3.2 質量監控工作的組織

3.3 質量監控工作的實施

3.3.1 督導

3.3.2 教師

3.3.3 學生

3.3.4 企業

第4章 精準聚監控數據平臺

4.1監控數據平臺的內涵

4.2監控數據平臺開發方案

4.3監控數據平臺的組成

4.3.1 教師授課質量評教管理繫統

4.3.2 學生職業能力測試繫統

4.3.3 “學生—教師—雇主”滿意度調查繫統

4.3.4 頂崗實習滿意度調查繫統

4.3.5 督導工作考核評價繫統

第5章 全面多樣的質量反饋改進機制

5.1 質量反饋改進機制的內涵

5.2 質量反饋改進機制的框架

5.2.1 信息反饋主體與路徑

5.2.2 信息反饋內容與渠道

5.2.3 質量改進核心與成效

第6章協同參與的體繫運行制度

6.1 體繫運行制度的內涵

6.2 體繫運行制度的組成

6.2.1 制度框架與維度

6.2.2 工作規則與流程

6.2.3 工作計劃與總結

6.2.4 績效管理與考核

第7章 質量監控體繫運行特色

7.1精準評教，“三結合”建設優質課堂

7.1.1 課堂教學評價的內涵與現狀

7.1.2精準評教與“三結合”

7.1.3 優質課堂建設與實施成效

7.2繫統賦能，“自我診斷 企業參與”評價專業

7.2.1 專業評價的內涵與企業參與

7.2.2 面臨的問題與評價模式構建

7.2.3 評價主體與指標信息化評價

7.2.4 模式實施與建構型企業參與