一、導言

(一)為什麼要研究傳統語文教育和教材

(二)為什麼要從研究歷代的語文教材人手

(三)社會背景和語言文字

(四)對傳統語文教育的理解要更全面一點

(五)幾點說明——本書與1962年《傳統語文教育初探》的關繫

二．初期識字教育和寫字訓練

(一)集中識字教材

1．《急就篇》及其他

2．《千字文》源流

3．《三字經》源流

4．《百家姓》源流

5．“三、百、千”

(二)另一路識字教材

1．《開蒙要訓》及其他

2．雜字——《新編對相四言》及其他

(三)寫字訓練

(四)經驗和問題

1．三項重要經驗

2．問題和教訓

3．回顧清末的改革

三、識字教育與思想教育知識教育相結合

(一)思想教育和知識教育

1．兒童守則——從《弟子職》到《弟子規》

2．婦女守則——從《女誡》到《女兒經》

3．格言諺語—一從《太公家教》到《小兒語》，到《昔時賢文》

(二)軼聞掌故

1．《兔園冊》

2．李翰《蒙求》和王令《十七史蒙求》

3．《純正蒙求》等

4．《幼學須知》和《龍文鞭影》

(三)歷史知識

1．韻語通史——從《史學提要》到《鋻略》

2．多種斷代“蒙求”及其他

(四)各科常識

1．《名物蒙求》

2．“新學”——《算學歌略》等

(五)書法訓練

(六)經驗和問題

1．使用韻語和對偶

2．向閱讀教學過渡

3．嚴重的缺點

四、初步的讀寫訓練

(一)閱讀散文故事

1．名物掌故——《書言故事》等

2．人物故事——《日記故事》等

(二)讀詩

1．《詠史詩》

2．《千家詩》——“三、百、千、千”

3．《神童詩》等

4．《小學弦歌》

5．經驗和問題

(三)屬對

(四)語文知識和工具書

1．文字、聲韻、語法書

2．工具書

五、進一步的讀寫訓練

(一)閱讀訓練

1．教材——古文選注評點本、自學讀物等

2．閱讀訓練的原則和要求——“文”“道”不可偏廢

3．閱讀訓練的方法——要求熟讀、精思、博覽

(二)寫作訓練

1．一般寫作訓練的原則——“詞”“意”並重

2．作文訓練的步驟——先“放”後。收”

3．作文訓練的方法——多作多改

4．從模式到程式化——八股文

跋

參考引用書目

附錄

1．關於改革語文課、語文教材、語文教學的一些初步設想——從對傳統語文教學的再認識談起

2．試談《新編對相四言》的來龍去脈

蒙學書目

書影