了得網社會科學_現代教育技術及應用

編輯推薦

針對師範院校的幼師或小學教師專業，既有專業技術的講解，也有豐富的理論作為指導。

內容簡介

本書主要以將成為或已成為小學教師或幼兒園教師的群體為讀者對像，旨在培養他們教育信息化教學與管理的實踐能力，使其了解和掌握基本的現代教育技術理論、方法及應用。全書共分8章，第1章主要介紹教育技術的概念；第2章介紹教育技術的理論基礎；第3章介紹各種現代教學媒體的特性及教學應用；第 4 章全面介紹各種多媒體素材的特點、獲取及處理技術，並特別介紹了Photoshop、Audition、會聲會影、Flash等軟件的使用；第5章則重點介紹多媒體課件設計與制作技術，並以PowerPoint、Flash為重點課件工具；第6章介紹教學過程設計及其一般模式；第7章介紹學校信息化應用繫統的功能及應用等；第8章介紹了目前現代教育技術的前沿發展及應用，如移動學習、微課等。本書可以用作小學教育和學前教育專業的教材或小學教師和幼兒教師的培訓用書，也可作為中小學（幼兒園）教育工作者學習現代教育技術的參考讀本。

作者簡介

馬振中，長沙師範學院電子與信息工程繫教授。中國教育發展戰略研究會教育信息管理專業委員會，理事；湖南省高等教育學會教育技術專業委員會，常務理事；湖南省教育網絡協會，理事。

目錄第1章教育技術概述11.1 現代教育技術的基本概念11.1.1 教育技術的含義11.1.2 “教育技術”的內涵分析21.1.3 關於“現代教育技術”的說明31.2 教育技術發展簡史41.2.1 國外教育技術發展簡史41.2.2 我國教育技術發展簡史61.2.3 ACET定義的發展71.2.4 教育技術的發展趨勢71.3 教育技術的功能與作用91.3.1 教育技術的功能91.3.2 教育技術的作用101.4 教師現代教育技術素養101.4.1 教師學習現代教育技術的必要性101.4.2 中小學教師需要具備的現代教育技術能力121.4.3 幼兒教師需要具備的教育技術能力131.4.4 教師現代教育技術素養14【本章小結】15【思考與練習】15第2章教育技術的理論基礎162.1 學習理論162.1.1 行為主義學習理論162.1.2 認知主義學習理論192.1.3 建構主義學習理論202.1.4 混合式學習232.2 教學理論232.2.1 現代教學理論232.2.2 視聽教學理論252.3 教育傳播學理論272.3.1 傳播的概念和類型272.3.2 教育傳播272.3.3 教育傳播基本模式282.3.4 教育傳播的基本方式302.3.5 教育傳播的基本原理302.3.6 教育傳播過程312.3.7 教育傳播學對教育技術的作用312.4 繫統科學理論312.4.1 繫統科學的基本內容312.4.2 繫統論的核心思想322.4.3 繫統科學的基本原理322.4.4 繫統科學和教育技術學的關繫33【本章小結】34【思考與練習】34第3章現代教學媒體及應用353.1 現代教學媒體概述353.1.1 教學媒體概述353.1.2 現代教學媒體的分類、特性及作用373.1.3 現代教學媒體的作用393.1.4 現代教學媒體的選用依據與方法403.1.5 現代教學媒體的選用原則及評價標準433.2 現代視覺教學媒體及應用453.2.1 現代視覺媒體概述453.2.2 非投影型視覺媒體的特性及使用453.2.3 投影型視覺媒體的特性及使用463.2.4 視覺媒體的教學應用483.3 現代聽覺教學媒體及應用493.3.1 現代聽覺媒體概述493.3.2 常見聽覺媒體的特性及使用503.3.3 聽覺媒體的教學應用513.4 現代視聽教學媒體及應用523.4.1 現代視聽媒體概述523.4.2 常見視聽媒體的特性及使用533.4.3 視聽媒體的教學應用543.5 多媒體教學繫統及應用553.5.1 多媒體教學繫統概述553.5.2 幾種常見的多媒體設備563.5.3 計算機媒體的教學應用58【本章小結】60【思考與練習】60第4章多媒體素材處理614.1 多媒體素材概述614.1.1 多媒體素材的概念614.1.2 多媒體素材的分類與采集624.2 文本素材及處理技術624.2.1 文本素材的格式和特點624.2.2 文本素材的獲取方式644.2.3 文本素材的處理技術644.3 圖形圖像素材及處理技術684.3.1 圖形圖像概述684.3.2 圖形圖像文件的格式及特點704.3.3 圖形圖像素材的獲取與輸出724.3.4 圖形圖像素材的采集技術744.3.5 圖形圖像的後期處理技術784.4 音頻素材及處理技術874.4.1 常見音頻素材的格式874.4.2 音頻素材的獲取884.4.3 音頻素材的處理技術894.5 視頻素材及處理技術944.5.1 常見視頻文件的格式944.5.2 視頻素材的獲取954.5.3 視頻素材的采集技術964.5.4 視頻後期處理技術994.6 動畫素材及處理技術1044.6.1 常見動畫素材的格式1044.6.2 動畫素材的獲取1054.6.3 動畫素材的制作和處理技術105【本章小結】136【思考與練習】136第5章多媒體課件制作1395.1 多媒體課件概述1395.1.1 多媒體課件的概念與類型1395.1.2 多媒體課件的特點與教學功能1415.1.3 幾種常見的多媒體課件制作工具1445.2 多媒體課件的設計原則1455.2.1 教育性原則1465.2.2 科學性原則1465.2.3 主體性原則1465.2.4 藝術性原則1465.2.5 技術性原則1475.2.6 經濟性原則1475.3 幼兒多媒體課件設計原則1475.3.1 必要性原則1475.3.2 趣味性原則1475.3.3 形像性原則1485.3.4 交互性原則1485.3.5 真實性原則1485.4 多媒體課件的制作步驟1485.4.1 多媒體課件的一般開發方法與步驟1485.4.2 課件設計實例分析：“洗手”課件的設計1505.5 常用多媒體課件制作技術1555.5.1 PowerPoint課件制作1555.5.2 Flash課件制作170【本章小結】181【思考與練習】181第6章教學過程設計1826.1 教學設計概述1826.1.1 教學設計的含義1826.1.2 教學設計的基本特征1836.1.3 教學設計的意義1836.1.4 教學設計應該注意的問題1846.1.5 教學設計的層次1856.2 教學設計的過程模式分析1856.2.1 教學設計的一般過程模式1856.2.2 以教為主的教學過程設計的一般模式1866.2.3 以學為主的教學過程設計的一般模式1946.2.4 “主導-主體”教學設計模式1976.3 典型教學設計案例分析2006.3.1 以教為主的教學過程設計案例2006.3.2 以學為主的教學過程設計案例2016.3.3 三類教學設計模式及其特點比較204【本章小結】205【思考與練習】205第7章現代教育技術在基礎教育中的應用2067.1 數字化校園應用繫統2067.1.1 多媒體教學繫統2067.1.2 校園運行輔助繫統2107.1.3 校園信息管理應用繫統2157.2 學校網站設計與開發2177.2.1 學校網站的設計2177.2.2 學校網站制作技術簡介2207.3 兒童教育資源開發2237.3.1 教學資源庫概述2237.3.2 兒童教育資源開發技術簡介2257.4 兒童計算機遊戲教育2267.4.1 兒童計算機遊戲概述2277.4.2 兒童計算機遊戲的功能及作用2297.4.3 兒童計算機遊戲的選擇與控制2307.4.4 兒童計算機遊戲的操作技巧2317.5 基礎教育教師繼續教育與科研2327.5.1 教師信息化學習支持手段2327.5.2 教師教科研資源的搜集與整理2357.5.3 教師繼續教育培訓與現代遠程教育245【本章小結】247【思考與練習】247第8章現代教育技術前沿發展及應用2488.1 移動學習2488.1.1 移動學習的概念2488.1.2 移動學習的應用2498.2 混合式學習2508.2.1 混合式學習的概念2508.2.2 混合式學習的應用2518.3 MOOC平臺2538.3.1 MOOC平臺的概念2538.3.2 MOOC平臺的應用2538.4 微課教學2558.4.1 微課教學的概念2558.4.2 微課視頻的制作2568.4.3 微課教學的應用2598.5 翻轉課堂2608.5.1 翻轉課堂的概念2608.5.2 翻轉課堂的特征2608.5.3 翻轉課堂的應用261【本章總結】261【思考與練習】262參考文獻

前言

前言“現代教育技術”是高等師範院校師範類專業的公共必修課，是學生未來走向教師崗位實現教育優化、促進教學改革的一門重要課程。隨著信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，以信息技術為核心的現代教育技術在教育教學中的應用能力已成為當今教師的核心能力，無論是大、中學教師，還是小學、幼兒園教師，均概莫能外。但是，由於小學和幼兒園教育的特殊性，針對師範院校的“現代教育技術”常見教材過於偏重理論，對小學教育和學前教育的學生來說並不太適合。如何編寫出一套適合於他們學習，又使他們感興趣的教材是一件頗費神時的創作工程。我們認為，對小學和幼兒教師來說，現代教育技術應用能力主要體現在多媒體教學能力（包括多媒體設備操作能力、媒體選擇能力和多媒體課件的制作能力）、信息技術應用繫統的使用能力和教學資源的建設能力這三個能力上；至於理論知識，他們需要理論的指導，但又煩於理論的深度。基於此指導思想，作者編著了這本教學用書。在結構上，適當削減並降低了理論知識，重點針對多媒體素材的處理與課件制作、信息技術在教學工作中的應用；在內容上，我們盡可能使目標、使表述、使實例、使問題、使實踐、使練習“小教”化。我們希望，通過本教程的學習和實踐，讀者能夠了解教育技術的基本概念與教學過程設計的一般模式與方法，熟悉現代教學媒體的功能及使用方法，掌握多媒體素材的獲取與處理技術，學會多媒體課件的制作方法與技術，並樹立科學應用現代教育技術的意識，具備把信息技術應用到教育教學與管理中的能力。本書內容主要根據國家*頒發的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》、《幼兒園課程教學實施指南》以及國家對中小學教師、幼兒園教師“國培”計劃的文件精神而確定。本書須在“大學計算機基礎”課程之後學習，具體內容可根據需要自由進行取舍。在教學中，要高度重視實踐活動的開展，隻有將實踐落到實處，纔能真正有效提高學習者的應用能力。另外，需要注意的是，全書實踐活動部分未單列，就近穿插安排在各章節之後，教者或讀者應根據實際情況另外安排恰當的訓練。本書重點參考了筆者主編的教材《現代教育技術》（北京師範大學出版社，2012年）；另外，在本書的寫作過程中，得到了我院蔣志輝、汪偉男、付東兵、任可、王民意、李姍等老師的支持，他們或參與討論，或提供素材，在此對所有參與者一並表示感謝。本書主要以廣大小學和幼兒園教育工作者為讀者對像，可以用作小學教育和學前教育專業本、專科學生的教材，也可以作為小學教師和幼兒教師的培訓用書。為了便於教學之用，作者還將提供授課PPT課件或其他教學素材。由於作者水平有限，加之成稿倉促，此類專用讀物目前又幾近空白，缺少可供借鋻和比較的參照物，所以難免存在諸多不足甚或錯誤，誠請廣大讀者批評指正。馬振中 2016年2月定稿於長沙師範學院

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