在計劃經濟體制和粗放型經濟增長方式的影響下，我國高等教育在人纔培養方面側重於技術能力的培養；在過去高考制度的導向下，我國中學生過早地受到“重理工輕人文”的影響，在綜合素質方面沒有得到很好的培養。考入大學後，許多高校在人纔培養方面仍然沒有擺脫上述教育觀念，在人纔培養模式上仍然注重以傳授專業知識和專業技術為主的單一的專業人纔培養模式；在專業設置、課程設置和學科建設上，過分強調專業內涵和方向，在教學目的上，沒有充分重視學生創造性思維和創造能力的開發和培養，過分重視對學生專業知識和技能的傳授，理論教學過多，實踐應用環節過少，致使大學生知識結構不合理，知識結構單一，綜合素質欠缺，實際工作能力不強。因此，高校必須在人纔培養目標、模式和方法上進行根本的改革，否則，是難於承擔起“培養和造就高素質的創造性人纔”這一歷史使命的。高校要完成這一歷史使命，首先必須正確理解“高素質創新型人纔”的內涵。所謂高素質，既指素質的高水準，又指素質的全面性，也就是高水平的綜合素質。綜合素質是指思想理論、科技文化、技能、個性心理、生理體能等各方面的綜合水平。正確的世界觀、人生觀使人具有遠大的理想和高度的社會責任感；敏銳的洞察力和準確的判斷力幫助其始終能把握時代的潮流；深厚的文化底蘊和合理的知識結構幫助其很快地進行知識更新；熟練的技術和多種能力幫助其嫻熟地運用其理論知識，解決不斷出現的實際問題，並產生社會效益和價值；良好的個性品質和健康心理使其能盡快適應多變的競爭的社會環境和工作環境；旺盛的精力和強健的體魄使其能承擔艱苦繁重的工作和追求新的目標。因此可以說，綜合素質越高，起點就越高，創新的可能性就越大。同時，綜合素質是創造能力的基礎。創造力，是指運用已積累的知識經驗，獨創性地提出新思想，產生新概念和新理論，解決新問題和創造新事物的能力。創造力是在豐富的知識和經驗的基礎上，對記憶力、觀察力、想像力的綜合，是層次的能力。習近平主席的在第十二屆全國大一次幕會上發表了重要講話。

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