內容簡介
一個特教老師要上幾萬節課，怎樣在重復中創新，在重復中保持自我肯定？ 特殊兒童的家長怎樣從重視訓練方法轉變為重視課程規劃？怎樣向孩子的課堂學習要效益？ 特殊學生家長總是覺得老師教得少，自己在家教 “拼音、數字、漢字、詩歌”，忘了再教，孩子大了就加上生活自理…… 習慣了就變成天經地義了？！ 我們都想改變現狀，就從我做起吧…… 王梅等編著的這本《孤獨癥兒童課程與教學設計》想告訴讀者課程設計要從兒童出發，並要遵循一定價值觀和課程理論，否則課程就成了“沒有根的大樹 ”。在分析並確定課程理論的基礎上還具體闡述了“ 樹怎麼成長”的問題：課程目標設計是主干、課程內容設計是依托主干的各個枝干，教學設計是眾多枝葉 ……特教班、隨班就讀、資源教室作為不同的“樹種 ”都有共性和特性。孤獨癥兒童的課程既符合共同規律，又有特殊性，在課程目標、內容和教學活動方面都會體現這種特殊性：生理、情緒調控、交往，諸多的不同決定了課程與教學設計的獨特性。作者用22年時間進行全面研究，用9年時間進行課程實踐研究，破解了一道道教學難題，形成了經過實踐檢驗的課程目標和課程內容繫統，並向廣大教師和家長精選了不同安置、不同成長階段中的近百個教學活動案例。
