前言 我們需要怎樣的教育
第一章 中國基礎教育改革的當代格局
一、原點之思：我們在爭論什麼
二、國際視野：我們在借鋻什麼
三、本土行動：我們在探索什麼

第二章 中國基礎教育改革的言說方式
一、誰在言說：話語的主體何在
二、向誰言說：對話的他者何在
三、如何言說：話語方式的選擇

第三章 中國基礎教育改革的話語類型
一、意識形態話語：政治深度介入教育
二、知識精英話語：學術深度介入教育
三、平民實踐話語：經驗深度介入教育
四、大眾詩性話語：情感深度介入教育

第四章 中國基礎教育改革的行動邏輯
一、誰來改革：教育共同體的擴充與限制
二、改革什麼：教育目的作為合法性尺度
三、怎麼改革：科學、政治與精神的融合

第五章 中國基礎教育改革的實踐模式
一、行政模式：政策落實作為基本手段
二、專家模式：理論創新作為根本目的
三、校本模式：行動自覺作為內在動力
四、共同體模式：幸福生活作為教育追求

第六章 中國基礎教育改革的主體形態
一、政策規劃型主體：政界的宏觀調控
二、理論建構型主體：學界的專業引領
三、實踐突破型主體：一線的自我超越
四、商業炒作型主體：市場的利益驅動
五、社會公益型主體：民間的教育情懷

第七章 中國基礎教育改革的對像與目標
一、改變學生的生存狀態：以素質教育為視角
二、改變教師的行走方式：以專業發展為視角
三、改變學校的發展模式：以文化建設為視角
四、改變父母的家教理念：以家校合作為視角
五、改變人纔的評價制度：以升學考試為視角
六、改變教育的研究範式：以交往關繫為視角

第八章 中國基礎教育改革的教學關繫範型
一、少教多學：批判“多教少學”的有效教學理念
二、先學後教：突破“先教後學”的課堂教學模式
三、以學定教：反駁“以教定學”的教學活動邏輯
四、教學合一：針對“教學分離”的教學協同意識
五、教學相長：超越“教學互損”的教師職業境界

第九章 中國基礎教育“九大學派”研究綱要
一、“情境教育”三部曲
二、“情感教育”的基本框架
三、“理解教育”的解釋學意蘊
四、“生命化教育”的價值定位
五、“主體教育”的思辨與實驗
六、“指導一自主學習”的核心思想
七、“新基礎教育”研究的理論線索
八、“新教育實驗”的責任與追求
九、我國基礎教育“十年課改”的反思
結語 中國基礎教育改革的困境與出路
參考文獻
後記