了得網社會科學_學習學——全腦開發與學習

編輯推薦

學習學是滋養人們成纔的智慧的催化劑和加速器。學習學的技術、方法與策略，科學高效，通俗易懂，深入淺出，一經掌握，便可享受讀書，愉快學習，掌控生活和人生的主動權——提高整體學習效果數倍甚至數十倍，戰術上使人成為考場贏家，戰略上使人成為一代英纔。學習學結構圖理論部分 1 學習學的對像和意義 2 學習的本質與規律 3 學習的主體與客體 4 學習與大腦功能 5 學習與身體素質 6 學習與家庭、社會、學校 7 學習與德、智、體、美、勞 8 全腦八大智力中心實踐部分 1 三大基本功：閱讀、上課與作業 2 三大寫作訓練方案 3 五大非智力因素 4 八大智力因素 5 六個自學策略 6 七個考試訓練方案 7 九大自主結合 8 十大全腦學習法則測評項目 1 學習心理測評 2 學習能力測評 3 學習動機測評 4 成就動機測評 5 競賽素質測評 6 考試焦慮測評 7 自信程度測評 8 創造能力測評

內容簡介

本書運用世界前沿大腦科學、學習與教育等科研成果和教學實踐，理論與實際相結合，在全腦開發、記憶、思維、自學、速讀、上課、復習、作業、寫作、考試以及英語學習等方面，都具有很強的指導意義和操作價值。
本書適合中小學生及其家長、教師等使用，也可供廣大讀者朋友閱讀參考。

作者簡介

王華斌教授學習學創始人，著名教育家，全腦開發與學習宗師，清華大學科技園國傑研究院開發與信息研究所副所長，北京大學特邀講座教授，中國老教授協會會員，中國傳記文學學會會員，中國散文詩學會會員，全國青少年親子心靈互動活動教育大使，中國*規劃課題“全腦教育研究與實驗”課題組副組長，中小學主動學習方法研究和實踐課首席教育家，中國家長思維教育研究課題組副組長，中國教育學會重點課題“素質教育與科學考試研究”核心專家，中國企業改革與發展研究會教育委員會首席專家，中國管理科學研究院教育科學研究所全腦學習中心主任研究員，中外名人研究中心學術交流部副主任，藍圖——我到北京上大學品牌形像大使、首席教育家，中國國際家庭教育論壇形像大使，國際青少兒腦力錦標賽專家顧問。在全國各地以及美國、加拿大等講學，大力推廣已成為著名教育品牌的全腦學習。受到《人民日報》《光明日報》《中國日報》《中國青年報》《中國教育報》《世界日報》及中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺、上海電視臺等國內外中、英文媒體與網絡媒體的廣泛關注和宣傳報道。主要著作有《全腦學習》《走出學習的誤區——全腦學習綱要》《超能學習法》《全腦超能學習風暴》《全腦英語風暴》《全腦幽漫風暴——超能纔智訓練》《全腦超能大學習》《全腦超能記憶力》《全腦超能學習力》《全腦超能思考力》《全腦超能閱讀力》《全腦超能想像力》《全腦超能創造力》《全腦超能分析力》《全腦超能考試力》《高分高能》《中外著名學習百法》《小學生全腦學習法》《初中生全腦學習法》《高中生全腦學習法》《大作者簡介：學生全腦學習法》《學習力決定成敗》《激越——全腦學習創始人成長之路》《全腦開發小天纔》《人生大動脈——王華斌文選》《潛入美國——偷渡移民大追蹤》《黃炎培傳》等；主編《*著作辭典》等。出版光盤包括《全腦學習》《全腦學習方略》《全腦英文學習》《高分高能》《家長引導和幫助孩子實現高分高能》《全腦學習助學音樂》；出版影片有《堅守陣地》(清華大學電教部拍攝)、《新加坡掠影》(中央新聞電影制片廠拍攝)、《中華世紀美食大宴》(中央新聞電影制片廠拍攝 )等。

章學習學概論 1
第二章學習學的對像和意義 11
節學習學研究的對像 12
第二節學習學研究的意義 15
第三章學習學的本質與規律 21
節學習學的本質 22
第二節學習學的規律 24
第四章學習理論與相關學科關繫 29
節中外學習科學理論 30
第二節學習學與相關學科的關繫 33
第五章學習的主體與環境 37
節學習的主體 38
第二節學習的環境 39
第六章學習功能、特征與方法 43

章學習學概論 1

第二章學習學的對像和意義 11

節學習學研究的對像 12

第二節學習學研究的意義 15

第三章學習學的本質與規律 21

節學習學的本質 22

第二節學習學的規律 24

第四章學習理論與相關學科關繫 29

節中外學習科學理論 30

第二節學習學與相關學科的關繫 33

第五章學習的主體與環境 37

節學習的主體 38

第二節學習的環境 39

第六章學習功能、特征與方法 43

節學習的功能 44

第二節學習的特征 45

第三節學習的方法 48

第七章學習與大腦及身體 51

節全腦開發理念 52

第二節善於使用雙腦 56

第三節啟動腦能風暴 58

第四節保持身心健康 59

第八章學習與德智體美勞 63

節五因互相影響 64

第二節德智體美勞與學習的關繫 66

第九章全腦八大智力中心 71

節語言智力中心 72

第二節數學邏輯智力中心 74

第三節內省智力中心 74

第四節運動智力中心 75

第五節視覺空間智力中心 75

第六節人際智力中心 76

第七節音樂智力中心 77

第八節自然觀察智力中心 77

第十章三個基本功 79

節全腦閱讀基礎 80

第二節全腦上課學習 94

第三節全腦練習速寫 99

第十一章四個寫作訓練方案 105

節基礎寫作要領 106

第二節全腦寫作要義 118

第三節 KJ法寫作 124

第十二章五個非智力因素 129

節升華心靈商數 130

第二節提高智力商數 135

第三節加強情商商數 136

第四節強化意志商數 139

第五節拓展能力商數 143

第十三章八個智力因素 147

節培養策劃力 148

第二節培養良好習慣 154

第三節培養注意能力 160

第四節感知領悟能力 163

第五節加強記憶能力 167

第六節啟動思維想像 179

第七節實施高效操作 184

第八節發揮創造潛力 188

第十四章六個自主策略 195

節自己教會自己 196

第二節自我控制能力 197

第三節自錄自放學習 197

第四節自我檢測補強 199

第五節自主學習方略 199

第六節傳媒網絡自我防護 206

第十五章七個考試訓練方案 209

節考試實力訓練 210

第二節考試信心訓練 212

第三節考試心理訓練 215

第四節考試題型訓練 221

第五節考試技巧訓練 223

第六節模擬考試訓練 226

第七節答題要點訓練 227

第十六章九個自主結合 231

節全腦讀記結合 232

第二節全腦讀想結合 232

第三節全腦讀問結合 233

第四節全腦讀議結合 234

第五節全腦讀錄結合 235

第六節課內課外結合 236

第七節擴展定向結合 236

第八節輸入輸出結合 237

第九節繼承創造結合 238

第十七章全腦黃金法則與孵化器 241

節全腦學習黃金法則 242

第二節全腦學習孵化器 244

附錄 245

後記 261

前言

我在哈佛大學學習和研究期間，常常會去圖書館。哈佛大學有一百多座圖書館，其中的是威德勒圖書館。一次我在圖書館讀書時間長了，想暫時放松一下，就同鄰座聊了幾句，沒想到，旁邊的人居然是一位來自愛爾蘭的詩人、諾貝爾文學獎獲得者謝默斯?希尼(Seamus Heaney)，而且他就和我同在一個研究生院，我們都會意地笑了笑，並由此開始了更多的交流。管理人員告訴我：比爾?蓋茨曾在這裡像我們現在這樣讀書。不過他還沒有畢業，就從這裡走出去了，成為當今世界上有影響力的人物之一，他的微軟帝國視窗產品深入到了全球的每個角落。其實這裡還走出了八位美國總統和四十多位諾貝爾獎獲得者等一大批“天纔”人物。我深切地感受到——美國如此發達，就是因為有如此多的人纔聚集在這裡。而我的祖國，現在也正飛速地發展，迫切需要的就是人纔。人纔是戰略資源中重要的，培育人纔是當務之急，而要從根本上提高整體素質，就必須要提高學習力，這是時代向我們提出的重大課題和挑戰，作為受祖國培養多年的赤子，我當責無旁貸！我在哈佛大學接觸到世界一流的學者和專家，深入研究世界大腦開發成果、中外學習方法與策略，並且開始著手研究更深層次的心靈智商，先後寫出了一些文稿。我把自己的研究成果進一步付諸實踐，並到加拿大辦學、講學。我一直希望自己做基層的教育工作，發揮自己的光和熱，這種動機就是我一往無前的動力！國家培養我從南開，到清華，到哈佛，我必須從高樓深院中走出來，把我這麼多年學習、研究、教學、培訓等的積累，結合當下教育的實際情況傳達給學習者，幫助他們切實有效地解決學習上的實際問題，讓他們學習的效果好一些，增效減負，不要太辛苦、太痛苦，讓他們的學習之路更加順暢，從而走向成功。這就是我生命的本能、我的使命、我一生一世的追求。前幾年出了一本書叫《學習的革命》，它強有力地衝擊了人們傳統的學習觀念，解放了學習用腦的思想。但書中絕大多數的教育方式更適合美國與新西蘭等西方國家的實際情況，並不符合中國國情。現在有些人一旦見到外國的東西就拿來，這是致命的“時髦病”。並不是所有東西拿來都能用，都適合自己，由於教育體制根本不同，拿過來以後“消化”不了，還可能會“喫壞肚子”。所以，重要的是要學習借鋻、揚長避短，開發出適合中國國情的智力產品。我既不同於一位純粹的外國學者、專家與教授，也不同於純粹的中國本土教育工作者，力求兼顧中外，融會貫通，通俗易懂，希望能夠幫助學習者增效減負。我先後著作出版《全腦學習》《走出學習的誤區——全腦學習綱要》《全腦幽漫風暴——超能纔智訓練》《超能學習法》《全腦超能學習風暴》《全腦超能學習力》《全腦超能考試力》《全腦超能創造力》《全腦超能記憶力》《全腦超能閱讀力》《全腦超能思考力》《全腦超能分析力》《全腦超能想像力》《全腦超能大學習》《高分高能》《小學生全腦學習法》《初中生全腦學習法》《高中生全腦學習法》《大學生全腦學習法》《激越——全腦學習創始人成長之路》《高分高能——父母教子成纔有方》《全腦英語風暴》《學習學——全腦開發與學習》《學習力決定成敗》《全腦學習學——直通清華北大哈佛》《全腦開發小天纔》《精英修煉方案——全腦學習學》，以及學習學繫列特訓教材等整套關於學習和智能方面的繫列圖書、光碟、磁帶等，形成全腦開發與學習完整的學習學體繫，並且不斷研發、升級、充實、完善……我將陸續地把其他的內容推出來，更好地服務大眾。什麼是全腦學習呢？全腦學習(全稱全腦開發與學習)就是充分調動左右腦中八個智力區域參與學習活動，多維互動，發揮大腦潛能，限度地提高學習效率、成績與能力。全腦學習超越了傳統的單純技巧方式，從戰略、戰術兩個方面對大腦開發、具體學習、記憶維新、潛能激發等全面提高，從讀死書、書讀死、讀書死，到活讀書、書讀活，讀書活。全腦學習是由一個母繫統統領全腦開發、全腦記憶、全腦思維、全腦閱讀、全腦聽課、全腦英語、全腦作業、全腦自學、全腦寫作、全腦考試十個子繫統組成的完整的學習體繫。學習能力是一種綜合實力的體現。任何一個人的學習能力的提高，都不是單一方面能力的提高，應該齊頭並進，協調發展。隻有總體水平上來了，綜合實力和總成績纔能上來。全腦學習是一種大學習觀：由知識的學習、方法技能的學習和情感態度的學習三個方面構成。全腦學習讓學習者左右腦互動，音樂、圖像等與大腦互動，學習者與知識互動，學習者與同學、教師、家長互動等。全腦學習的主旨就在於調動學習主體全部的積極因素，投入到訓練人類高智商的學習活動中，從而把自己從一個普通人培養和造就成一代英纔。自從回國以來，我不遺餘力地傳播全腦學習，在國內各地及國外全面展開，傾情免費講座報告，並且還開展特別培訓高端專業服務，人們給予了熱情鼓勵和大力支持，已經形成了共襄盛舉的大、小氣候。雖然略有所為，但是大功未成，社會上需要的大有人在。全腦學習開發大腦智慧，使人們能夠更好地學習和成纔，這是順應時代的要求應運而生的，需要我們多做工作，正確引導，任重而道遠。在我的學習、工作和生活中，到處充滿著挫折和挑戰。就拿全腦學習推廣工作來說，常會遭遇各種嚴重干擾和阻力……我總是與人為善，以退為進，從來沒有頹廢、悲傷和停步不前。我怎麼能夠喪失信心，拋棄勇氣呢？在我已經和即將要走的路上，我所需要的始終是力量和激情，是鍥而不舍、不屈不撓的精神，讓自己點點滴滴地積累，一步一個腳印地逐步走向目標。也許我會付出更多的代價，甚至會忍受許多痛苦，但我沒有淚水。我堅信：“有志者，事竟成。”我榮幸地接受全國青少年親子心靈互動活動組委會2003年10月在北京向中國首位教育大使頒發的證書——組委會由共青團中央、中國科學院、全國少工委聯合成立的全國“青少年走進科學世界”科普活動指導委員會辦公室和中國青少年發展服務中心與中國少年科學院共同組成，在全國大力開展青少年親子心靈互動情感素質和全腦學習知識普及推廣活動。我熱忱的免費傳播全腦學習，經過了一個又一個春夏秋鼕，到過了一座又一座城鎮鄉村，南到當年海南紅色娘子軍活躍的五指山下的萬泉河邊，北到威虎山莊所在地牡丹江，東到普陀普照的舟山群島，西到新疆烏魯木齊、喀什及世界屋脊的拉薩、日喀則……遍及中原、華北、東北、華東、中南、華南、大西南……為學生解決實際學習問題，為眾多家庭排憂解難，看到許許多多人的良好轉變，許許多多學生成功考上心儀的學校……我感到由衷的高興，因為我覺得自己還有用，能夠幫助他人。想想小時候母親鼓勵我做個有用的人、“助人為樂”的人，現在身臨其境，莫此為甚。經常有人問我：為什麼要放棄在美國的生活，回國來又走出學術殿堂，深入民間在基層教學？我對他們說：中國優秀傳統文化告訴我們——要有所為，有所不為——我從美國開始，為了深入調查和研究生活在社會底層的人們，包括偷渡客們的現狀(參閱我的《潛入美國——偷渡移民大追蹤》一書)，更好地為大眾服務，生生死死，無怨無悔，我還在乎放棄什麼嗎？我的生命是平凡的，平凡裡多了一分表達，也多了一分平凡中的平凡，那麼生命就自然而然地孕育了某種意義——生命就是使命——人世間每一個生命都擁有這樣的共性……是啊，還有什麼比堅守信念和實現理想更為重要的嗎？在沒有外出傳播、工作之時，我蝸居在北京香山與植物園、森林公園咫尺之間的家中，這裡的自然與人文環境得天獨厚，無與倫比：領山水之風騷，攬天地之靈氣，享日月之光華，受萬物之恩澤。在這裡似乎呼吸一口都是詠詩詠文。站在香山看北京、看中國，別有意境。當年曹雪芹在這密林之中稱之為“不如著書紅葉村”的櫻桃溝著書立說，十年之有《石頭記》，是為《紅樓夢》。而今我有幸毗鄰索居，唯有披肝瀝膽——切、磋、琢、磨我首倡和實踐的全腦學習體繫基礎之上的學習學，以及創始並一向大力倡行和寫作的天人(天地人心三位一體)文學《人之美——生命的密碼、史詩與使命》《天人美——生命大動脈》《世界好多情——心海衝浪》《生命 = 使命——學習學及天人文學創始人王華斌自傳》《山高水遠路長——王華斌文選》等繫列文學作品。這裡是太行山的餘脈，山連山，使我不時聯想起我出生的大別山，我的傳統屬相屬雞，一隻公雞。公雞天性司晨，這是與生俱來的本能，從小會，一直都會。大別山的公雞如果有幸沒被宰殺，常常在生命的盡頭來臨之際，強撐著來到野外，在啼鳴中老死而去，殊為淒涼、悲壯。真可謂：“公雞鳴，痴心命。”每個人都是歷史的過客，但意義不同。鮮花雖然短暫，但畢竟盛開、怒放過。是啊，我早已決定：如果自己有一天不能再服務大眾了，在我終老之時，我將自己的有用器官無償地捐獻給有需要的人們，遺體捐獻給醫療單位以供醫學研究，救助他人，遺愛人間。我想這個決定和我一路走來所受的英雄崇拜情結厚植的傳統、愛國主義等教育、感悟、追求，以及一向倡導遵循客觀和大腦規律之自然而然的天人——基於學習學的全腦學習與天人寫作、天人文學等，可能有著一脈相承的、潛移默化的某種內在關聯。奉獻大於索取，精神追求是人(類)的境界。我不敢說自己是報國感恩，但我必須身體力行，生亦有心，死亦有心，生而無憾，死而無憾——徹底奉獻，回歸自然……我在哈佛大學學習和研究期間，常常會去圖書館。哈佛大學有一百多座圖書館，其中的是威德勒圖書館。一次我在圖書館讀書時間長了，想暫時放松一下，就同鄰座聊了幾句，沒想到，旁邊的人居然是一位來自愛爾蘭的詩人、諾貝爾文學獎獲得者謝默斯?希尼(Seamus Heaney)，而且他就和我同在一個研究生院，我們都會意地笑了笑，並由此開始了更多的交流。管理人員告訴我：比爾?蓋茨曾在這裡像我們現在這樣讀書。不過他還沒有畢業，就從這裡走出去了，成為當今世界上有影響力的人物之一，他的微軟帝國視窗產品深入到了全球的每個角落。其實這裡還走出了八位美國總統和四十多位諾貝爾獎獲得者等一大批“天纔”人物。我深切地感受到——美國如此發達，就是因為有如此多的人纔聚集在這裡。而我的祖國，現在也正飛速地發展，迫切需要的就是人纔。人纔是戰略資源中重要的，培育人纔是當務之急，而要從根本上提高整體素質，就必須要提高學習力，這是時代向我們提出的重大課題和挑戰，作為受祖國培養多年的赤子，我當責無旁貸！我在哈佛大學接觸到世界一流的學者和專家，深入研究世界大腦開發成果、中外學習方法與策略，並且開始著手研究更深層次的心靈智商，先後寫出了一些文稿。我把自己的研究成果進一步付諸實踐，並到加拿大辦學、講學。我一直希望自己做基層的教育工作，發揮自己的光和熱，這種動機就是我一往無前的動力！國家培養我從南開，到清華，到哈佛，我必須從高樓深院中走出來，把我這麼多年學習、研究、教學、培訓等的積累，結合當下教育的實際情況傳達給學習者，幫助他們切實有效地解決學習上的實際問題，讓他們學習的效果好一些，增效減負，不要太辛苦、太痛苦，讓他們的學習之路更加順暢，從而走向成功。這就是我生命的本能、我的使命、我一生一世的追求。前幾年出了一本書叫《學習的革命》，它強有力地衝擊了人們傳統的學習觀念，解放了學習用腦的思想。但書中絕大多數的教育方式更適合美國與新西蘭等西方國家的實際情況，並不符合中國國情。現在有些人一旦見到外國的東西就拿來，這是致命的“時髦病”。並不是所有東西拿來都能用，都適合自己，由於教育體制根本不同，拿過來以後“消化”不了，還可能會“喫壞肚子”。所以，重要的是要學習借鋻、揚長避短，開發出適合中國國情的智力產品。我既不同於一位純粹的外國學者、專家與教授，也不同於純粹的中國本土教育工作者，力求兼顧中外，融會貫通，通俗易懂，希望能夠幫助學習者增效減負。我先後著作出版《全腦學習》《走出學習的誤區——全腦學習綱要》《全腦幽漫風暴——超能纔智訓練》《超能學習法》《全腦超能學習風暴》《全腦超能學習力》《全腦超能考試力》《全腦超能創造力》《全腦超能記憶力》《全腦超能閱讀力》《全腦超能思考力》《全腦超能分析力》《全腦超能想像力》《全腦超能大學習》《高分高能》《小學生全腦學習法》《初中生全腦學習法》《高中生全腦學習法》《大學生全腦學習法》《激越——全腦學習創始人成長之路》《高分高能——父母教子成纔有方》《全腦英語風暴》《學習學——全腦開發與學習》《學習力決定成敗》《全腦學習學——直通清華北大哈佛》《全腦開發小天纔》《精英修煉方案——全腦學習學》，以及學習學繫列特訓教材等整套關於學習和智能方面的繫列圖書、光碟、磁帶等，形成全腦開發與學習完整的學習學體繫，並且不斷研發、升級、充實、完善……我將陸續地把其他的內容推出來，更好地服務大眾。什麼是全腦學習呢？全腦學習(全稱全腦開發與學習)就是充分調動左右腦中八個智力區域參與學習活動，多維互動，發揮大腦潛能，限度地提高學習效率、成績與能力。全腦學習超越了傳統的單純技巧方式，從戰略、戰術兩個方面對大腦開發、具體學習、記憶維新、潛能激發等全面提高，從讀死書、書讀死、讀書死，到活讀書、書讀活，讀書活。全腦學習是由一個母繫統統領全腦開發、全腦記憶、全腦思維、全腦閱讀、全腦聽課、全腦英語、全腦作業、全腦自學、全腦寫作、全腦考試十個子繫統組成的完整的學習體繫。學習能力是一種綜合實力的體現。任何一個人的學習能力的提高，都不是單一方面能力的提高，應該齊頭並進，協調發展。隻有總體水平上來了，綜合實力和總成績纔能上來。全腦學習是一種大學習觀：由知識的學習、方法技能的學習和情感態度的學習三個方面構成。全腦學習讓學習者左右腦互動，音樂、圖像等與大腦互動，學習者與知識互動，學習者與同學、教師、家長互動等。全腦學習的主旨就在於調動學習主體全部的積極因素，投入到訓練人類高智商的學習活動中，從而把自己從一個普通人培養和造就成一代英纔。自從回國以來，我不遺餘力地傳播全腦學習，在國內各地及國外全面展開，傾情免費講座報告，並且還開展特別培訓高端專業服務，人們給予了熱情鼓勵和大力支持，已經形成了共襄盛舉的大、小氣候。雖然略有所為，但是大功未成，社會上需要的大有人在。全腦學習開發大腦智慧，使人們能夠更好地學習和成纔，這是順應時代的要求應運而生的，需要我們多做工作，正確引導，任重而道遠。在我的學習、工作和生活中，到處充滿著挫折和挑戰。就拿全腦學習推廣工作來說，常會遭遇各種嚴重干擾和阻力……我總是與人為善，以退為進，從來沒有頹廢、悲傷和停步不前。我怎麼能夠喪失信心，拋棄勇氣呢？在我已經和即將要走的路上，我所需要的始終是力量和激情，是鍥而不舍、不屈不撓的精神，讓自己點點滴滴地積累，一步一個腳印地逐步走向目標。也許我會付出更多的代價，甚至會忍受許多痛苦，但我沒有淚水。我堅信：“有志者，事竟成。”我榮幸地接受全國青少年親子心靈互動活動組委會2003年10月在北京向中國首位教育大使頒發的證書——組委會由共青團中央、中國科學院、全國少工委聯合成立的全國“青少年走進科學世界”科普活動指導委員會辦公室和中國青少年發展服務中心與中國少年科學院共同組成，在全國大力開展青少年親子心靈互動情感素質和全腦學習知識普及推廣活動。我熱忱的免費傳播全腦學習，經過了一個又一個春夏秋鼕，到過了一座又一座城鎮鄉村，南到當年海南紅色娘子軍活躍的五指山下的萬泉河邊，北到威虎山莊所在地牡丹江，東到普陀普照的舟山群島，西到新疆烏魯木齊、喀什及世界屋脊的拉薩、日喀則……遍及中原、華北、東北、華東、中南、華南、大西南……為學生解決實際學習問題，為眾多家庭排憂解難，看到許許多多人的良好轉變，許許多多學生成功考上心儀的學校……我感到由衷的高興，因為我覺得自己還有用，能夠幫助他人。想想小時候母親鼓勵我做個有用的人、“助人為樂”的人，現在身臨其境，莫此為甚。經常有人問我：為什麼要放棄在美國的生活，回國來又走出學術殿堂，深入民間在基層教學？我對他們說：中國優秀傳統文化告訴我們——要有所為，有所不為——我從美國開始，為了深入調查和研究生活在社會底層的人們，包括偷渡客們的現狀(參閱我的《潛入美國——偷渡移民大追蹤》一書)，更好地為大眾服務，生生死死，無怨無悔，我還在乎放棄什麼嗎？我的生命是平凡的，平凡裡多了一分表達，也多了一分平凡中的平凡，那麼生命就自然而然地孕育了某種意義——生命就是使命——人世間每一個生命都擁有這樣的共性……是啊，還有什麼比堅守信念和實現理想更為重要的嗎？在沒有外出傳播、工作之時，我蝸居在北京香山與植物園、森林公園咫尺之間的家中，這裡的自然與人文環境得天獨厚，無與倫比：領山水之風騷，攬天地之靈氣，享日月之光華，受萬物之恩澤。在這裡似乎呼吸一口都是詠詩詠文。站在香山看北京、看中國，別有意境。當年曹雪芹在這密林之中稱之為“不如著書紅葉村”的櫻桃溝著書立說，十年之有《石頭記》，是為《紅樓夢》。而今我有幸毗鄰索居，唯有披肝瀝膽——切、磋、琢、磨我首倡和實踐的全腦學習體繫基礎之上的學習學，以及創始並一向大力倡行和寫作的天人(天地人心三位一體)文學《人之美——生命的密碼、史詩與使命》《天人美——生命大動脈》《世界好多情——心海衝浪》《生命 = 使命——學習學及天人文學創始人王華斌自傳》《山高水遠路長——王華斌文選》等繫列文學作品。這裡是太行山的餘脈，山連山，使我不時聯想起我出生的大別山，我的傳統屬相屬雞，一隻公雞。公雞天性司晨，這是與生俱來的本能，從小會，一直都會。大別山的公雞如果有幸沒被宰殺，常常在生命的盡頭來臨之際，強撐著來到野外，在啼鳴中老死而去，殊為淒涼、悲壯。真可謂：“公雞鳴，痴心命。”每個人都是歷史的過客，但意義不同。鮮花雖然短暫，但畢竟盛開、怒放過。是啊，我早已決定：如果自己有一天不能再服務大眾了，在我終老之時，我將自己的有用器官無償地捐獻給有需要的人們，遺體捐獻給醫療單位以供醫學研究，救助他人，遺愛人間。我想這個決定和我一路走來所受的英雄崇拜情結厚植的傳統、愛國主義等教育、感悟、追求，以及一向倡導遵循客觀和大腦規律之自然而然的天人——基於學習學的全腦學習與天人寫作、天人文學等，可能有著一脈相承的、潛移默化的某種內在關聯。奉獻大於索取，精神追求是人(類)的境界。我不敢說自己是報國感恩，但我必須身體力行，生亦有心，死亦有心，生而無憾，死而無憾——徹底奉獻，回歸自然……
前?言學習效果是由學習能力決定的。學習能力由學習認知與學習策略三者構成，學習方法是核心。我們想要進入一座雄偉壯觀的宮殿，先要找到門，然後用鑰匙開啟門鎖，推開大門。而學習學就是你手中的進入知識聖殿的金鑰匙。學習學是全腦超級潛能讀書學習技術、方法與策略新概念。作為學習學核心內容的全腦學習是古今中外有關學習方略的融合、發展和創造。它可以使人的“硬件”——五官感覺乃至全部身心和“軟件”——第六感覺、意識與潛意識、智商及情商與挫折商等之間全面地協調、優化和整合。學習學是全面學習的知識經濟時代的產兒。知識經濟時代是全面學習的知識英雄時代，人人需要終身學習。中小學生全腦學習打造利器，過關斬將，決勝考場；大學及以上全腦學習以達到“術業有專攻”；成人及從業人員全腦學習以奠定基礎，建造巍峨的知識和事業的“金字塔”；學生家長、教育工作者需要全腦學習以輔導學生……學習學是滋養人們成纔的智慧的催化劑和加速器。學習學的技術、方法與策略，科學高效，通俗易懂，深入淺出，一經掌握，便可享受讀書，愉快學習，掌控生活和人生的主動權——提高整體學習效果數倍甚至數十倍，戰術上使人成為考場贏家，戰略上使人成為一代英纔。學習學結構圖理論部分 1 學習學的對像和意義 2 學習的本質與規律 3 學習的主體與客體 4 學習與大腦功能 5 學習與身體素質 6 學習與家庭、社會、學校 7 學習與德、智、體、美、勞 8 全腦八大智力中心實踐部分 1 三大基本功：閱讀、上課與作業 2 三大寫作訓練方案 3 五大非智力因素 4 八大智力因素 5 六個自學策略 6 七個考試訓練方案 7 九大自主結合 8 十大全腦學習法則測評項目 1 學習心理測評 2 學習能力測評 3 學習動機測評 4 成就動機測評 5 競賽素質測評 6 考試焦慮測評 7 自信程度測評 8 創造能力測評

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