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  • 教育研究論叢---教育家:思想的接生婆
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    529-768
    【優惠價】
    331-480
    【作者】 陶華坤 著 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】中國言實出版社 
    【ISBN】9787517111061
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787517111061
    作者:陶華坤著

    出版社:中國言實出版社
    出版時間:2015年03月 

        
        
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    內容簡介
    教育家-思想的接生婆》就教育引領社會改造;校魂-學校精神;學校教育力;“導演-教練”型教學模式;“質量-效益”型教育;教育家標準;教育研究-思想的種子等方面進行闡述,勾勒出教育工作者的心智地圖。對教育領導者來說著作者提出很多重要的或棘手的問題,以深刻的跳躍性思維,調整人們的價值觀,給讀者留下更大的思考空間,將是一次愉快的思想旅行。教育家之所以是教育家,就在於他能引領我們重溫和回歸教育的本義。教育家辦學富有時代的向上奮進的精神感召力!中國教育需要“教育家群”這支先鋒隊。一個社會中,沒有一大批具有獨特教育理想又賦予創新的教育家,這個社會就不可能有“塑造靈魂”的事業,就不可能培養傑出的人纔和身心健全的公民,更不可能產生一個創新的民族。
    作者簡介
    陶華坤:安徽蚌埠人,畢業於中國社會科學院研究生院,在不同地市任20年中學校長,曾任中國教育家協會理事、教育學院中學校長培訓客座教授、華東師範大學兼職研究員,現從事教育科學研究。2000年由市政府通過報省政府《享受政府特殊津貼的有突出貢獻的專家》,省關心下一代先進個人,全國教育科研先進教師。著作11部:《校魂》《校長談治校》《校長發展學》《電視劇本-校魂》《“規範+特色”辦學模式》《新教育學校全面質量管理》《學校教育力》《走進名校》《區域教育發展戰略與運行機制》《“質量-效益”型教育》《都市教育》等;入選《世界優秀專家名典》《世界名人錄》《世界人物辭海》等;人民日報、新華社、中國教育電視臺等報道其事跡。
    目錄
    導論教育引領社會改造
    一、教育引導社會轉型的根本就在於培養當代社會的公民
    二、制度必須由具有健全精神的公民來管理和使用
    三、教育培養具有超越性精神的人
    章校魂-學校精神
    節校魂是學校的精神文化
    一、人活在價值體繫中
    二、追求教育的內在價值
    三、團隊執行力體繫設計與建設
    第二節人類被賦予了一種使命,那就是引領精神的成長
    一、人生的重大課題就是要找到自己所長並發揮到極致
    二、讓教師行走在能力極限的邊緣
    三、智庫:以學術智慧引領社會輿論
    第三節為人師者應從心教起導論教育引領社會改造

    一、教育引導社會轉型的根本就在於培養當代社會的公民

    二、制度必須由具有健全精神的公民來管理和使用

    三、教育培養具有超越性精神的人

    章校魂-學校精神

    節校魂是學校的精神文化

    一、人活在價值體繫中

    二、追求教育的內在價值

    三、團隊執行力體繫設計與建設

    第二節人類被賦予了一種使命,那就是引領精神的成長

    一、人生的重大課題就是要找到自己所長並發揮到極致

    二、讓教師行走在能力極限的邊緣

    三、智庫:以學術智慧引領社會輿論

    第三節為人師者應從心教起

    一、人生之追求是學會思想

    二、走在“行知”的路上

    三、讓教育者和受教育者一起幸福起來

    第二章學校教育力

    節學校教育力就是學校教育的總體實力

    一、教育力是學校的生命力

    二、學校教育力培育

    三、學校教育力建設策略

    第二節教育必須建立在哲學基礎之上

    一、學校可持續發展的創意設計

    二、制度治校的真諦在於契約精神

    三、哲學是每個人都應該思考的問題

    第三節學校教育力關注的問題

    一、激發士氣,控制繫統,優化效應

    二、讓教師成為教育智慧的創造者

    三、評價學校要看它的教育力

    第三章“導演-教練”型教學模式

    節土層裡的璞玉:“導演-教練”型數學模式

    一、“導演-教練”型教學思想

    二、合作學習的潛在優勢

    三、將“學習點”拆成學生思考的繫列問題

    第二節遊離於教學活動之外的特色其生命力是有限的

    一、蘇格拉底“產婆術”的教學意義

    二、教學有法,教無定法:講學稿

    三、善於教人者是教人研究的方法

    第三節以作業撬動學生學習方式的變革

    一、將“建構、對話、生成”等理念引入校園

    二、課程開發:讓教材將學生卷入其中

    三、實踐型學習共同體建設的途徑

    第四章“質量-效益”型教育

    節教育“第二次飛躍”

    一、為什麼、是什麼、做什麼

    二、管理實效:聚焦在機制改變上

    三、構建“和諧教育”

    第二節提高“質量-效益”的管理水平

    一、管理絮語:“治校”似“品茶”

    二、機制和規則是管理的杠杆

    三、提升“質量-效益”的科技含量

    第三節構建“質量-效益”的評價機制

    一、教育發展是追求教育質量的社會行動

    二、提升區域教育質量的策略

    三、教育:讓思想者去思考

    第五章教育家標準

    節教育家成長的足跡

    一、方略沉思:善於研究自己

    二、行動哲學:追尋價值實現

    三、智慧凝煉:形成思想體繫

    第二節教育家:思想力是能力之本

    一、教育家標準的思考

    二、開拓時代的哲人

    三、教育家的人生語境

    第三節校長與教育家辦學

    一、境界與智慧:陶行知眼中的理想校長

    二、教育家辦學重在建構,貴在一以貫之

    三、踐行於理論與實踐之間

    結語教育研究-思想的種子

    一、用整個心做整個研究:思想的接生婆

    二、對話大師:教育研究-思想的種子

    三、思想家們應該對中國的未來社會進行全面的設計

    思考題

    考文獻


     



     
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