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    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
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    【作者】 艾興 著 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】人民出版社 
    【ISBN】9787010141817
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787010141817
    作者:艾興著

    出版社:人民出版社
    出版時間:2015年01月 

        
        
    "

    編輯推薦
        艾興編著的這本《成人教育的課程理論》所要呈現的是區別於一般意義課程理論的成人教育課程理論。當前課程理論非常關注普通教育學領域的課程問題研究,對教師培訓等成人教育領域的課程理論關注甚少,本書將成人教育學和課程論研究兩個學科領域結合起來進行審視,針對成人教育的基本特征,從當前成人教育的實際需求出發,結合大量案例和成人教育現狀對成人教育的課程進行論述,從而形成不同於普通教育學體繫下的課程理論。


     
    內容簡介
         普通教育學的課程,主要是針對兒童的課程,這種往往以教材或教師的間接經驗體繫為主,將兒童帶到學習情景中的經驗體繫。成人則不同,作為獨立社會個體的成人學習者,已經擁有較為豐富的生活經歷和社會經驗,同時經歷經驗也是成人學習者進行學習自身擁有的課程資源——成人常常賦予從教育過程中所獲得的知識以嶄新的含義,而不是被動地接受知識。因此,成人教育的課程往往要以學習者的需求為導向,難以制訂統一的標準體繫。認真審視國內外的課程理論,其大多數建立在兒童哲學的基礎之上——課程理論所指向的實踐對像往往是中小學階段的青少年兒童。成人教育領域課程理論的匱乏顯而易見。艾興的這本《成人教育的課程理論》的撰寫正是基於以上原因,從成人和兒童不同的學習特點出發,從成人教育實踐自身的特殊規律出發,試圖從成人教育學的視野對課程理論進行重新審視,從課程的基本概念、理論基礎、目標體繫、內容設計、具體實施等方面建構成人教育的課程理論。

        


    作者簡介
         艾興,江西新餘人。教育學博士,西南大學副教授,碩士研究生導師。教學和研究領域為課程與教學論和成人教育學。擔任重慶市實驗學校、雲南麗江玉龍中學等多所中小學課程建設的指導專家。在《課程·教材·教法》等學術刊物上發表學術論文30餘篇,在《中國教育報》《重慶日報》等報刊上發表教育評論等3萬餘字。出版《建構主義課程論》等專著2部,出版《高等教育學》等教材3部,先後主持全國教育科學規劃*重點課題、重慶市教育科學規劃重點課題等省部級以上科研課題3項,主研國家社科基金課題等省部級以上縱向課題8項,主持學校課程建設、學校發展等橫向合作項目10項。獲得過重慶市政府社會科學研究成果三等獎等榮譽稱號。


    目錄
    前言
    導言
    一、研究問題的提出
    二、研究問題的界說
    三、研究的主要內容
    章 成人教育課程的概述
    節 課程的概念
    一、已有的課程定義
    二、已有課程定義的總結
    第二節 成人教育課程的概念
    一、成人、成人教育的概念界定
    二、成人教育課程的特殊性
    三、成人教育學視野下的課程概念
    四、成人教育課程的本質前言

    導言

        一、研究問題的提出

        二、研究問題的界說

        三、研究的主要內容

    章  成人教育課程的概述

      節  課程的概念

        一、已有的課程定義

        二、已有課程定義的總結

      第二節  成人教育課程的概念

        一、成人、成人教育的概念界定

        二、成人教育課程的特殊性

        三、成人教育學視野下的課程概念

        四、成人教育課程的本質

    第二章  成人教育課程的基礎

      節  成人教育課程的歷史基礎

        一、課程論的發展歷史

        二、成人教育研究的發展歷史

        三、我國成人教育課程的研究

      第二節  成人教育課程的學科基礎

        一、成人教育課程的哲學基礎

        二、成人教育課程的心理學基礎

        三、成人教育課程的社會學基礎

      第三節    成人教育課程的理論基礎

        一、建構主義概述

        二、建構主義的基本觀點

    第三章  成人教育課程的目標體繫

      節  成人教育課程目標的分層

        一、課程縱向目標的三個層次

        二、我國有關成人教育目的的法規政策和相關文件

        三、我國傳統意義下成人教育的具體任務

        四、當前我國成人教育的主要目的

      第二節  成人教育的課程目標

        一、成人教育的課程目的觀

        二、國外有關成人教育課程目標的設計

        三、成人教育課程的具體目標

    第四章  成人教育課程的內容

      節  成人教育的課程內容觀

        一、成人教育課程內容的基本特征

        二、成人教育課程內容的選擇

      第二節  成人教育課程內容的影響因素

        一、成人的學習特點

        二、影響成人課程內容的外部因素

        三、影響成人課程的內部因素

      第三節  成人教育課程內容的組成

        一、成人教育課程內容選擇的原則

        二、成人課程內容的特點和分類

        三、成人課程的模塊化設計

    第五章  成人教育課程的設計與開發

      節  成人教育課程設計的概述

        一、課程設計的取向

        二、課程設計的層次

        三、成人教育課程設計的具體內涵

        四、成人教育課程設計的原則

        五、成人教育課程設計的維度

      第二節  成人教育課程設計的案例分析

        一、課程設計——來自未來教育項目的啟示

        二、成人教育課程設計的案例

      第三節  成人教育課程的開發與成人教師

        一、課程開發的內涵

        二、成人教育課程開發中的教師參與

    第六章  成人教育課程的實施

      節  成人教育課程實施的內涵

        一、成人教育課程實施的概念

        二、成人教育課程實施的特征

        三、影響成人教育課程實施的因素

      第二節  我國成人教育課程實施的主要模式

        一、普教化的成人教育模式

        二、具有專業特性的成人教育模式

      第三節  國外成人教育課程實施的主要模式

        一、CBE教育模式

        二、MES教育模式

        三、微格教育模式

        制教育模式

      第四節  成人教育模式的構建和發展

        一、成人教育模式的構建

        二、成人教育模式的發展

        三、成人教育課程實施存在的問題與對策

    第七章  成人教育課程的評價與質量監控

      節  成人教育課程的評價與質量監控概述

        一、相關概念界定

        二、成人教育課程評價的發展

        三、成人課程評價的主要問題

        四、國內成人教育質量監控與評估的概況

      第二節  成人教育質量監控與評估的實踐

        一、我國成人教育質量監控與評估的組織機構

        二、我國成人教育質量評估體繫的構建

      第三節  成人教育質量評估體繫的案例分析

        一、質量評估體繫的評估主體

        二、質量評估體繫的指標建構

        三、質量評估體繫的評估方法

    第八章  成人教育課程的發展趨勢

      節  成人教育發展的內涵

        一、成人教育的全面發展

        二、成人教育的可持續發展

        三、成人教育的發展觀

      第二節  成人教育發展的趨勢

        一、成人教育研究的趨勢

        二、成人教育的發展趨勢

      第三節  成人教育發展的戰略

        一、科教興國與成人教育發展

        二、國家創新體繫與成人教育發展

        三、思想觀念轉變與成人教育發展

    參考文獻


     
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