本書較為繫統地闡述評估的基本理論和國外發展模式，重點介紹評估指標的內涵和制訂，以評估的實施方法，並提供了相應的實證研究案例。後，作者立足現實，深刻思考了我評估的意義所在和制度構建，為解決我國教育評估實踐所面臨的現實困境，以及教育評估專業發展的瓶頸問題，提供了一條嶄新的路徑。


本書從當前我國教育評估發展的現實出發，應對當前教育評估的瓶頸問題，大膽探索了一條推進教育評估專業化發展的路徑—評估，即根據教育評估的專業標準，通過繫統的評估過程，對原評估活動和評估者表現的優缺點做出評判。……是一項具有學術前沿性和現實意義的研究，對構建我評估制度具有重要的啟示作用。

3．評估包括對方案的目標、設計、實施和結果的評估的評估對像則包括評估目標的重要性、評估設計的適當性、評估實施的適切性，以及評估結果的質量與重要性。


4．評估應該提供描述性和推斷性的信息，以及適當的評估應描述和評判評估工作，並提出如何改進評估和適當使用評估結果的建議。


5．評估應為所有受到方案影響的相關人員提供評估應當為評估者及其對評估工作感興趣的人員提供服務。

6．評估必須由內部人員及外部人員實施。通常由內部人員實施形成性評估，以獲取決策時的信息。外部人員實施總結性評估，以了解績效評估者必須對進行中的評估實施評估，並對已完成的評估活動的整體價值進行外部判斷。


7．評估包括描述問題、獲取所需的信息、利用信息做決策和判斷績效等程序。評估者必須采取三步驟：，須描述評估問題；第二，須搜集、整理和分析所需信息；第三，須將所獲得的信息應用到合適的決策和績效責任上。


8．評估必須在技術上是適當的、實效的、符合成本預評估亦必須滿足相同的技術標準。①

在此基礎上，我們不難理解教育評估評估的基本特征差異。教育評估是對復雜的教育活動進行價值判斷，衡量教育活動是否符合或在多大程度上符合教育目標．對其所達成的教育績效責任進行判斷，為決策者提供有效的決策信息。評估的評估對像或評估內容不是教育活動，而是教育評估活動本身，原評估實施的目的是否達成，多大程度上實現了評估的功能，評估方案設計和實施過程中有待改進的地方是什麼評估的服務對像通常是教育評估實施者或者原評估委托方，幫助他們確認教育評估工作的績效，不斷改進和優化評估。尤其值得一提的是，為了實施教育評估，評估者應該對教育活動本身的性質和特點進行全面而深入的了解，這是開展一項評估的基本條件。


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