《教育家成長叢書：國赫孚與實踐教育》旨在研究、宣傳和推廣教師隊伍中眾多名師的先進教育思想、科學的教書育人方法、探索創新的成果和鮮活的教改經驗，促進教師隊伍整體素質的提高。本書充分體現了黨和國家對廣大人民教師和教育教學專家的厚愛與期望。

國赫孚，男，1950年出生。1968年到內蒙古下鄉。務農五年後，到東北師大數學繫讀書。1976年分配到內蒙古通遼一中任教。1983年以來先後任通遼一中副校長、通遼市教育局副局長、局長。1992年調天津耀華中學任教，1995年任副校長。2000年至今任天津中學校長。曾獲特級教師、天津市勞動模範、全國優秀教育工作者、享受國務院特殊津貼。是十四、十五屆人大代表。擔任中國教育學會管理分會常務理事、天津師範大學兼職教授、碩士生導師。曾人選*全國骨干校長高級研修班；2009-2011年受聘*基礎教育司全國課程改革樣本校校長培訓班教師；2012年為華東師範大學*中學校長培訓中心特聘教授。

有了校訓，準備在教學樓入口處建一面校訓牆。這時，負責構思整體文化設計的老師對我說，這裡是否要題寫鄧小平的“三個面向”。德育處的老師也幾次強調，上級要求在學校的醒目的地方要有“三個面向”，這是學校德育工作是否達標的一項剛性指標。我沒有采納這些意見，這面牆仍然題寫了校訓。

我認為，校訓牆是學校的辦學追求和學生成長追求的載體，對師生具有直接的激勵作用。題寫的內容應該能夠反映學校的核心價值取向，能夠緊密聯繫學生的生活實際，符合學生的學習發展需求，能夠引發師生主動的思考，對師生的思想和行為產生積極的潛移默化的影響。“三個面向”非常精闢，它是鄧小平教育理論的精髓，它為中國教育事業的發展指明了方向，特別是對深化教育改革，促進素質教育等方面都起到了歷史性和戰略性的指導作用。但小平同志主要是對黨的領導干部、教育行政部門的領導和學校領導講的，不是直接面對中小學生的。非常滑稽的是，“三個面向”在中小學校園中比比皆是，而我們的應試教育卻搞得扎扎實實。想起來，很有些“打著紅旗反紅旗”的味道。

我以為這種原封不動地照搬領袖話語的形式主義做法應當戒除。教育工作者的職責和任務，是要將這種宏觀的戰略性的要求具體地創造性地轉化為適合學生的一繫列教育活動。

校訓牆的對面立著一塊近兩米高的長方體的大石頭，其狀形如基石。上嵌白色大理石，用英文刻著“學會學習，學會做事，學會合作，學會做人。”這是聯合國教科文組織21世紀教育委員會報告《教育——財富蘊藏其中》的一段話。“四個學會”實際上回答了為成功的人生要準備些什麼，所以我們把它叫做校訓石。

為了讓校訓所蘊含的教育價值觀能夠成為每一位師生自覺的內在追求，我們在全校開展了詮釋校訓活動，並在校訓牆旁邊開闢了一個區域，展覽教師和學生撰寫的釋文，另外還精選了部分釋文結集出版，以此作為學校教育價值觀建設的基礎。

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