在我書房裡，面對書桌的牆壁上，掛著趙樸初先生寫的的一幅字。除了署名和年月日以外，其實他隻寫了一個字：“悟”。但這一個“悟”字，卻成為我時時追求而又永遠無法達到的境界。我想來想去，“悟”應該就是一個從反思到創新的過程。


社會轉型期的教育轉型是一個充滿生機，充滿困惑，充滿驕人的業績，又充滿惱人的失誤的過程。生活在這一時期的教育工作者，面對的是多重困難，多種主張，頻傳的喜報和告急的文書。而這給我們提供了廣闊的思索空間和無垠的實踐園地，中國的教育工作者正行進在從反思到創新的“悟”的道路上。


人們常說，教育的公平，教育的質量，教育的活力是當今社會對教育關注的三大熱點，每個熱點都有爭論，爭論雙方都有不同的理論與實踐支撐。而這正在改變著一花獨放的冷清局面，孕育著百花齊放的春天的到來。千校一面，千人一面的同質化教育正在被“大家不同大家都好”的新的氣像所取代，教育管理也正由善於管理“相同”，向著善於管理“不同”轉變，這種“不同”之間的交流，交鋒和交融，為教育事業的發展帶來蓬勃生氣與無限活力。這是一種極為可喜而又可貴的探索。當然，在這種探索的過程中，也需要不斷地進行反思，反思不是為了懷舊，而是為了創新。在對歷史的反思中汲取營養，在對現實的反思中汲取智慧，從而使我們的創新能夠更為理性，能夠有著更為堅實的步伐。


在計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的過程中，伴隨著不同利益格局的形成，不同社會角色的產生，在有些領域，社會矛盾出現加劇的動向。教育的公平，提供了每個人公平發展的機會，提供了社會階層之間流動的重要途徑，從而也就成為緩解社會矛盾的潤滑劑，和諧社會的基石。由於歷史形成的教育現狀並不能真正體現教育公平，推進基礎教育的均衡發展就成為當前教育事業改革與發展的關鍵問題。從中央到地方，從政府到民間，為此做出了不懈的努力。但是，在推進均衡發展的過程中，也遇到了一繫列理論和實踐問題需要回答，這些問題引起了教育界的廣泛關注並產生了激烈的爭論。這些爭論促使我們反思，而正是在反思過程中孕育著教育的創新。


全面建設小康社會的宏偉目標，鼓舞著億萬人民為中華民族的和平崛起而奮鬥。它迫切要求教育加快推動人口負擔向人力資源，人力資本轉化。過去的教育體制已經難以適應這種需求，從而影響著高素質勞動者，高水平的專門人纔的培養，影響著撥尖創新人纔的湧現。於是，各種教育變革的主張都活躍起來。否定傳統教育的弊端，樹立現代教育的觀念，並以此全面推進素質教育和課程改革，就成為時代的潮流。但是，在推進素質教育與課程改革的過程中，也遇到一繫列理論和實踐問題需要回答，這些問題也引起教育界的廣泛關注和激烈爭論。這些爭論促使我們反思，而正是在反思過程中孕育著教育的創新。


教育改革是一股世界性的潮流，從上個世紀後半期，世界各國幾乎都啟動了自己國家的教育改革。由於經濟全球化的帶動，各國的教育都具有不同程度的開放性，國家之間不斷地加強著教育信息的，人員的以及其他資源的交流，這種相互交流為各國教育思想，教育體制，教育內容，教育方式的改革提供了可貴的借鋻。我國的教育改革包括課程改革，在不少方面吸取了發達國家的教育理念與經驗，從而 
拓展了視野。深化了認識，加快了改革的步伐。但是，在推進教育國際化的進程中，也同樣遇到許多理論與實踐問題需要回答，這些問題同樣引起教育界的廣泛關注和激烈爭論。這些爭論同樣促使我們反思，而正是在反思的過程中孕育著教育的創新。


……

因為如此，教育需要在反思中創新。

千百萬教育工作者正在為中國的教育發展面臨的問題進行著探索，而這種探索正是在為構建具有中國特色的社會主義教育體繫添磚加瓦。這就是我們教育工作者面臨的態勢。雖然有時也會使我們感到憂慮，但更多的是使我們感到肩頭的責任。


這些年來，在參與教育的改革與發展的進程中，對一些問零零碎碎地發表了一些看法，這些漫筆多數都已在各種報刊上刊載。現在選編一部分編成幾個集子，也是為了做為一種反思，希望能對今後大家的教育創新提供一些參考。


編輯過程中，得到了沙培寧、賈偉等同志的熱情幫助，在此謹致以由衷的謝意。

2012年3月12日於北京

大家不同，大家都好

前不久，英國特色學校年會和中英特色學校論壇在北京舉行，來自20多個國家的校長們濟濟一堂，共同探討特色學校的建設問題。

傾聽著專家們深刻的見解和生動的經驗，我不禁想起日本女作家金子美鈴寫過的一首著名的詩，題目是《我和小鳥和鈴》。

雖然我展開雙臂，也絕不能飛上天空， 會飛的小鳥卻不能像我，在大地上奔跑。

雖然我晃動身體， 也不會發出美妙的聲音，會響的鈴卻不能像我，會唱許多歌謠。

鈴和小鳥，還有我，大家不同，大家都好。

我想，“大家不同，大家都好”，這不僅是文化的體現，也是教育的體現。特色學校的存在與發展，正是“大家不同，大家都好”這種理念在教育中的升華。 


“大家不同，大家都好”應該包含兩重意思：一方面是雖然大家不同，但是大家都好。另一方面是因為大家不同，所以大家都更好。前者表達了事物因包容而絢麗多彩，後者描繪了事物因交融而百花爭艷。


   
“大家不同”。在教育均衡發展過程中，這是一個十分值得關注的問題。有些人認為，教育公平就是讓所有人接受所謂無差別的教育。而實際上，教育公平是要提供給所有人公平的接受教育的機會，特別是對政府財政提供的公共教育經費形成的教育資源應當進行公平的配置。但智能理論從一種教育哲學的角度告訴我們，人與人有著不同的智能結構，因此，人與人是有差別的。對有差別的人進行無差別的教育，本身就是不公平的。同時，學校之間即使在辦學條件大致相當的情況下，也應當有各自的特色，這樣纔可能形成教育的活力。具有不同特色的學校，特別是在基礎教育階段的學校，其教育的核心價值並沒有什麼不同，都要符合各個國家教育的共同目標和共同規律。但是每個特色學校的教育附加價值卻會有區別，而教育的附加價值正是學校的優勢所在，也是學校品牌的體現。


   
“大家都好”。這是我們對所有具有特色的學校的評價。學校可能形成自身不同的特色，有文化特色，有區位特色，有體制特色，當然，英國特色學校倡導的是學科特色。學科特色的形成並沒有改變學校的性質，並沒有使這所學校變成一所專門的學校，而隻是以一個優勢的學科帶動學校整體水平的提高。我在英國參觀了不同的特色學校，有的是語言特色，有的是數學特色，有的是藝術特色，也有的是勞動技能特色。這些學校學科特色不同，但確實都很好。他們用特色提升學校品質，打造學校品牌，增強學校凝聚力，發揮優勢學科對學校其他同類學科的引領和輻射作用，當然，也為培養某一方面的人纔創造了一定的條件。


   
因此，特色學校雖然不同，但確實“大家都好”。“大家都好”，當然，整個教育事業也就會好。所以，創建特色學校，是學校優質發展的一個途徑，也是整個教育事業優質發展的一個途徑。


   
現在，我們關注教育公平，整頓教育秩序，教育正在朝著規範化的方向發展。但是，我們也要看到，一種忽視地區特色，忽視學校特色，力圖實現一種理念、一種模式“大一統”局面的管理思想在隨之蔓延。不少地區隻不過要求學校成為簡單的執行機構。在此背景下，學校不需要創意，不需要個性。不少管理者滿足於學校循規蹈矩、整齊劃一，而不少改革者又希望以他們所倡導的模式取代舊的模式，使其成為新的。我想，這大概距現代學校制度建設的目標相去甚遠，距國際教育事業發展的潮流也相去甚遠吧。


    所以，我覺得，中國的教育，還是應當通過鼓勵“大家不同”，進而實現“大家都好”！

（原載《中小學管理》2007年第11期）

……