目        錄

“新教育文庫”總序         朱永新 / 001
小教室大乾坤（代序）         朱永新 / 003
隻有成長，纔能更幸福（校長序）         宋繼東 / 007
章    營造書香校園 / 001
一、書香校園是首師大附小的金色翅膀 / 001
二、階梯閱讀，使孩子們的想像力飛翔 / 002
    1. 一年級——讀寫繪 / 003
    2. 二年級——創作連環故事、動物日記 / 007
    3. 三年級——創作長篇童話故事 / 015
    4. 四年級——小說創作 / 018
三、建設我們的書香教室 / 024
    1. 班級圖書館建設 / 024
    2. 以形式多樣的閱讀活動發展學生的語言和思維 / 030
    3. 喜閱讀，收獲多 / 043
※ 思考與建議 / 049

第二章    師生共寫隨筆 / 050
一、行動就有收獲，寫作促進成長 / 050
二、師生共寫隨筆，創造精彩教育 / 054
    1. 每周一篇文章寫給家長 / 054
    2. 我和學生互寫 / 062
    3. 和我校九位“新教育伙伴”交流（每人每月一文） / 068
    4. 為每個孩子寫生日贈詩 / 071
    5. 堅持閱讀，寫讀書隨筆 / 078
※ 思考與建議 / 084

第三章    聆聽窗外聲音 / 085
一、聆聽窗外聲音，激活封閉心靈 / 085
二、忽如一夜春風來——新教育榜樣教師來啦 / 086
三、將孩子的父母請進課堂 / 089
    1. 兒童哲學講堂：社會是什麼 / 089
    2. 心懷理想，追求卓越 / 092
    3. 跟我一起走訪英國中小學——介紹英國中小學教育 / 093
    4. 電 / 095
    5. 兒童口腔健康的維護 / 097
※ 思考與建議 / 099

第四章    培養卓越口纔 / 100
一、讓“卓越口纔”成為學生的亮麗名片 / 100
二、我們班獨創的“兒童講堂”教學設計 / 102
    1.“兒童講堂”行動方案 / 102
    2.“兒童講堂·介紹民族”活動安排 / 102
    3.“兒童講堂·古代詩（詞）人”活動安排 / 103
    4.“兒童講堂·阿昌族”的教學設計方案 / 104
    5.“兒童講堂·範仲淹”的教學設計方案 / 106
三、孩子家長記錄“兒童講堂” / 108
    1. 張嘉迅媽媽：《走進首師大附小兒童大講堂》 / 108
    2. 胡心怡媽媽：《胡心怡的大講堂》 / 112
四、“小小演說家”活動 / 114
    1. “小小演說家”活動方案（隊會時間） / 114
    2. 丁瑞陽同學的演講稿 / 115
    3. 丁瑞陽同學參加海澱區演講比賽演講稿 / 117
※ 思考與建議 / 118

第五章    構建理想課堂 / 119
一、改變，創造，構建理想課堂 / 119
二、讓孩子們如花兒自由快樂地綻放
——低年級寫話能力培養 / 125
    1. 充分利用教材 / 126
    2. 巧妙利用繪本 / 126
    3. 寫繪能讓學生更自由地創作 / 127
    4. 兒童大講堂，讓學生自己當講師 / 128
    5.日常積累，積極進行口語表達 / 128
    6評價，保衛童心，讓學生更快樂地寫話 / 129
三、“讀寫繪”替代“抄寫背”
——低年級學生的閱讀寫作 / 130
    1. 師生共讀繪本，引發閱讀熱情 / 131
    2. 師生共讀繪本，圍繞小故事作“大文章” / 131
    3. 師生共讀繪本，圍繞繪本進行“二次”創作 / 133
四、以讀為基，建構寫作之塔 / 133
    1. 有色彩的美好日子——來自教學的寫作 / 134
    2. 後來呢？——課文激發想像力的創作 / 137
    3. 為祖國媽媽獻禮——引導學生國慶抒懷 / 139
    4. 寫給“大海”——每個孩子心中都有詩情 / 142
    5. 引導學生講評作文——讓孩子學習鋻賞 / 145
※ 思考與建議 / 145

第六章    建設數碼社區 / 146
一、怎樣理解建設數碼社區 / 146
二、新教育數碼社區——我的精神家園 / 147
    1. 從“盼望退休”變為“祈禱時間駐足” / 147
    2. 從“某年級某班” 變為“向日葵班” / 148
    3. 從“以教（材）為中心”變為“以學（習）為中心” / 149
    4. 從“學生作業”變為“學生創作” / 150
    5. 從“家長會議”變為“班級新父母學校” / 153
三、班級建設數碼社區見行動  / 154
    1. 創建班級博客 / 154
    2. 建立班級微信群 / 154
    3. 網上閱讀交流 / 154
※ 思考與建議 / 154

第七章    推進每月一事 / 155
一、“每月一事”，培養好習慣 / 155
    1. 為什麼提倡“每月一事” / 155
    2. 怎樣制訂“每月一事” / 156
    3. 怎樣堅持“每月一事” / 156
二、推行“每月一事”，從班級建設小事入手 / 157
三、四年堅持不懈，我們班的48個“每月一事” / 160
※思考與建議 / 162

第八章    締造完美教室 / 163
一、創建自己的“完美教室”—— “向日葵班” / 163
    1. 深刻領會“完美教室”內涵 / 163
    2. 我們的“完美教室”——“向日葵班”成立啦 / 164
二、“向日葵班”班名的由來——全班同學來命名 / 166
三、“私人訂制”生日贈詩，點亮“向日葵班”的日子 / 174
    1. 為每個孩子寫生日贈詩（選錄部分） / 175
    2. 孩子們相互贈詩祝福生日（選錄部分） / 200
四、每學期末舉行慶典，隆重為生命頒獎 / 205
※ 思考與建議 / 220
 
第九章    研發卓越課程 / 221
一、什麼是卓越課程？ / 221
二、首師大附小的“紫禁城課程” / 222
    1. 故宮·紫禁城·大森林 / 222
    2. 遊故宮，學生創作詩歌 / 224
三、首師大附小的“遊花園課程” / 227
    1. 遊花園·園林博物館·頤和園（諧趣園） / 227
    2. 遊花園，學生創作詩歌 / 228
四、首師大附小童詩創作課程     / 235
※ 思考與建議 / 243

第十章    家校合作共建 / 244
一、什麼是家校合作共建？ / 244
二、豐富多彩的葵園家校活動 / 245
    1. 召開有主題的家長會 / 245
    2. 開展“和孩子一起校園生活一日”活動 / 246
    3. 別開生面的家長講堂 / 246
三、家校之間“每周一文”交流 / 254
※ 思考與建議 / 258

後記  / 259

序言：
教育實驗是一項細致而長久的工程，需要通過一代人去影響另一代人，不能急於求成，不能故步自封，一定要學會等待，一定要耐得住寂寞。
新教育實驗更不例外。
中國教育有許多弊端，但僅僅是怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖然痛快卻無濟於事。對於中國教育而言，需要的是行動與建設，隻有行動與建設，纔是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。
新教育實驗就是寓行動於重構之中，寓批判於建設之中。
新教育要做的，就是給教師和學生一種幸福完整的教育生活、一個開闊無垠的精神視野，讓他們更深切體驗人的內心的復雜性，不但要了解生命的偉大和宇宙的博大，而且要感受生活的豐富與人性的豐厚。
從2000年《我的教育理想》的出版，新教育思想悄然萌芽，到2014年“新教育文庫”的第三版修訂，此時此刻的中國大地上，2000多所學校的200多萬新教育師生，正走在新教育的路上。
以追尋理想的執著精神、深入現場的田野精神、共同生活的合作精神、悲天憫人的公益精神，埋首耕耘，成就我們的人生、我們的教育、我們的民族。這就是新教育精神的本質內涵。
新教育追求高度，但永遠不會高高在上；新教育培養卓越的教師，更關注普通的教師；新教育不是一個精英俱樂部，而是一個寬容開放的團隊。新教育始終敞開胸懷，永遠等待、擁抱理想主義者。真實的新教育，永遠在田野中，在千千萬萬默默無聞的普通老師的教室裡。
新教育人，就是這樣一群有著共同夢想，遵守共同標準的志同道合者。彼此為對方的生命祝福，彼此珍惜生命中偶然的相遇，彼此作出鄭重承諾，共同創造一間又一間完美的教室，共同書寫一篇又一篇生命的傳奇。
新教育不求無懈可擊的理論體繫，而是強調行動起來，在實踐中思考，在實踐中提升，在實踐中成長。幫孩子成為自己，讓我們成為自己，一個完整的幸福的自己。我們不是人類文明的創始者，但人類文明可以通過教育的偉大理想穿越時空，通過我們今天的行動變為現實。
當然，我們也知道，隻有對新教育的認識從“概念”向“信念”推進，由“理想”轉向“思想”引領，激發出人們深沉的情感、執著的意志，從精神世界的積澱表現為主題的自覺行動時，新教育實驗纔可能真正成為人生力量和教育智慧的策源地。
“新教育文庫”，正是總結、梳理、傳播新教育人的所行所思所得的一種努力。無論是經驗還是教訓，這一路跋涉的足跡，將成為指向明天的路標。在這套文庫中，不同書繫有著不同定位：我們希望用“通識書繫”積澱下新教育的根本書籍，用“蒲公英書繫”及時總結一線教育經驗，用“螢火蟲書繫”全力搭建家校溝通的平臺……我們並不準備用一部部書籍堆砌功名的城堡，但我們盼望這一部部心血凝成、行動書寫的圖書，能夠成為一塊塊磚石，鋪就一條通往彼岸的橋梁。
那麼，新教育的彼岸是什麼模樣？
我想，彼岸是一群又一群長大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。
親愛的新教育同仁，我們正在這條通往彼岸的船上。讓我們同心同行，過一種幸福完整的教育生活。
行動，就有收獲。
堅持，纔有奇跡。

 朱永新                  
       2016年6月20日於北京滴石齋
新教育文庫
總  序
小教室大乾坤
（代序）

一個偶然的機會，我認識了郭麗萍，收下了這個“編外徒弟”。我告訴她，師傅領進門，修行在個人，關鍵是要遵循成長的規律，比如按照新教育專業閱讀、專業寫作、專業交往的路徑去自主自覺地成長。我還告訴她，應該努力把自己的教育故事寫成一部偉大的傳奇，小教室同樣可以擁有大乾坤。
 於是，她在一間叫作“向日葵”的小小教室裡，開始了自己的新教育探索。晨誦課程、閱讀課程、生命敘事課程、家校課程……她都不亦樂乎地踐行著。
 記得有一次我看到“向日葵”教室裡莊子悅同學的詩集，其中有一首小詩《星星》：
      小鳥兒呀，
      不要急，
      不必為食物擔心。
      天一黑，
      你就不會挨餓了。

      你看，
      在天空中，
      有著一粒一粒，
      美味的，閃爍著的，
      種子。

 很難相信，這樣的詩歌出自三年級孩子的筆下。但在“向日葵班”，幾乎每天可以看見，幾乎每個人都是小詩人，每個人都創作了自己的小說。
 我多次參加這間教室的活動，拿到了一大批打印成冊的詩歌與小說作品，見證著這間教室的成長。從每個學期各不相同的生命敘事劇，一年級的《犟龜》到四年級的《青鳥》，從簡單的模仿兒童詩，到寫出頗具哲理的詩歌；從簡單的記敘文，到情節復雜生動的小說……孩子們驚人的變化，讓我欣喜欣慰。北京戲劇學院的專家告訴我，在他指導的所有學生中，“向日葵班”的孩子是秀的！
 郭麗萍也在與孩子們一起成長。四年來，她每天堅持閱讀教育著作，每天堅持記錄自己的教育生活，每周給學生父母寫家校信，她報名成為新教育種子計劃的種子教師、新教育網絡師範學院的學員，在網絡上結交了一批志同道合的老師朋友，與此同時，她在學校帶起了一行10人的新教育團隊，開啟了共讀共寫之旅……
 早在去年年初，她就把這幾年的探索彙編成一本《向日葵在成長》，希望我作序。她告訴我，學校的宋繼東校長特別支持。當時我攔了下來。在我的學生和徒弟中，郭麗萍靈氣並不是足，讀書也不是多，踐行新教育更不是久，我總是鼓勵她慢慢來，沉住氣，積累更多的素材，打磨更美的文字。我希望她悄悄地做完六年，為這間教室留下一個完整的記錄，創作出讓大家驚喜的作品。她聽從了我的建議，放棄了出版計劃，繼續用心耕耘自己的教室。
 沒想到大半年之後，她的另外一個“師父”、種子計劃的首席培訓師颶風老師對我說，郭麗萍的故事挺感人的，會激勵更多的普通新教育老師追尋夢想，激情從教。她希望我“松口”。颶風大姐對工作要求很高，郭麗萍的成長能得到她的認可難能可貴。我有點動搖了。
 不知道什麼時候，郭麗萍又把書稿交到了兒童文學作家、新教育出版統籌童喜喜老師那裡。童喜喜是種子計劃項目的發起者，也是任項目負責人，對種子教師感情特別深厚。童喜喜竟然在通讀稿之後，提出了全新的書稿提綱，從新教育十大行動的角度全面梳理，以“故事 操作”的模式給一線老師以直接的啟發借鋻。郭麗萍根據提綱，利用寒假重新整理出第二稿，童喜喜再次審讀提出意見，郭麗萍又完成了第三稿的修訂。
 當童喜喜把第三稿推薦給新教育特聘的出版顧問、資深出版人文龍玉老師，納入了出版計劃後，新的工作又開始了：文老師又從編輯的專業角度，提出了諸多修訂意見，郭麗萍繼續一遍又一遍地打磨著……
 我知道，我攔不住這部書的出版了。而且我開始意識到，從某種意義上說，這部書稿的誕生，不正是體現“專業交往”的力量所在嗎？
 從淺層次看，這隻是書稿出版；從深層次看，體現的是生命的成長。如果不是有種子計劃、新教育網師這樣的專業項目，不是喜喜、颶風、藍玫、碩果等專家團隊的引領，不是種子教師、網師學員之間互相的激勵鼓舞，郭麗萍的成長不會這樣迅速。包括文老師對她進行的指點，與其說是打磨書稿，更恰當地說是指導她的教育寫作。正是置身於這樣的共同體內，一位普通的老師纔會在短時間爆發不普通的力量。
 郭麗萍一直感恩與新教育的相遇。她寫過：“盡管，我隻是一名普普通通的教師，教師身份讓我有一份相對穩定的工資收入，縱然與奢侈品無緣，但也衣食無憂，這時候，靈魂的歸屬感便提上日程。自從搭上新教育這輛列車，這種歸屬感、幸福感距自己就越來越近，有很多時候就在身邊，可感可觸。”她說，是新教育，讓她真正地找到了作為一個教師的尊嚴，找到了內心充盈的感覺。
 郭麗萍是勤奮而執著的。我相信，她不會因為這本書的出版而飄飄然，更不會因此而停止自己的探索。
 欣慰地寫下這些文字，為“向日葵”教室喝彩，為徒弟加油，為更多的新教育的網師學員、種子教師鼓勁。小教室，大乾坤。再小的教室，有了夢想就會很大；再大的教室，沒有夢想也會很小。在新教育共同體內，無論教師、父母、孩子，無論教育管理者還是一線踐行者，每一個人都能在創造中不斷獲得自身新的成長。

 朱永新                    
 2016年6月16日夜於北京滴石齋

隻有成長，纔能更幸福
（校長序）

 流光，不言不語，卻在靜謐中開出明亮的生命之花；幸福，若隱若現，卻在燈火闌珊處悄然等待著。從事工作數十載，我喜歡看到的是孩子們向著他們的老師揚起一張張笑臉，喜歡聽到的是教室裡發出的銀鈴般的聲音。這個時候，我覺得教育有意義。
 時常聽到許多人感嘆：現在的學生太不幸福了，擁有著好的教育資源卻丟失了幸福的童年。是的，在教育中時常出現這樣一種令人奇怪而無奈的現像：學生不快樂，教師不幸福。前些年，朱永新教授發起了新教育實驗，提出教育的目標是“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，把教育的重點重新回歸到人的本身，這既是對教育的改革，也是對教育本真的回歸。很多學校和教師積極響應，參與教育教學研究和實踐。《南風窗》說新教育實驗是一場對抗“教育異化”的實驗，我深以為然。
 郭麗萍老師在學校的支持下，2012年9月加入新教育實驗，她帶領學生廣泛閱讀，共同寫作。她的教室裡，生日贈詩、創編兒童詩、讀寫繪課程等開展得有聲有色，學生的詩歌、童話、小說多次在《作文導報》和《北京晚報》發表，或出版圖書。郭老師邊實踐邊積累，自己每天寫教育教學隨筆。朱永新教授說過，專業寫作就是站在自己的肩膀上攀升。新教育實驗的專業寫作，不以博取外在的名利為目標，也不是為了寫作而寫作，而是對教育生活的總結、歸納、剖析、反思和提升。郭老師正是通過這樣的日積月累，不斷提升專業素質，連續四屆被評為海澱區語文學科帶頭人，同時被評為北京市優秀教師、北京市先進工作者、北京市“紫禁杯”優秀班主任。《一間小教室，十個大行動》是郭麗萍所帶的“向日葵班”從一年級到四年級的成長記錄，也是郭麗萍老師對於教改教研的思索與實踐。
 郭老師是一個做事認真、愛生如子的人。每天與孩子們朝夕相處，點點滴滴的言傳身教，從知識的學習到人格的培養，為人師表，令人敬重。每帶一個班級，師生感情深厚，學校和父母之間關繫融洽，學校教育與家庭教育良性互動，童心教育深得孩子父母認可。記得一個學期末，學校安排郭老師接任新的班級，原來班級的家長得知消息後，派了十幾位家長代表到辦公室找我，希望不換班主任。假期中，父母們聯名寫信，懇切希望郭老師繼續帶原來的班。一位父母在心中寫道，郭老師在孩子的心中就像媽媽，您可曾想過孩子換媽媽的感受？我為學校有這樣贏得父母信賴的老師而感動。
 郭老師是一個通達而又執著的人，她一直走在教育改革的前沿，而又始終守護著教育的初心。一間小小的教室，十個不平凡的行動，郭老師四年如一日，在她的教室裡默默勞作。在她的“向日葵班”，孩子們熱心於文學創作，每個學期末還要舉行一次隆重的慶典，全班同學共演一幕劇，《丑小鴨》《人鴉》《青鳥》等劇目給師生留下了深刻的印像。當我看到在那一間小教室裡的十個大行動時，我確信，教育路上定會開滿幸福的花朵。
 非常感謝朱永新教授將新教育實驗帶進首師大附小，新教育實驗是對我們倡導的童心教育理論基礎的完美解讀；感謝郭麗萍老師執著堅守教育信念，行走在幸福完整的教育之路上；感謝孩子的父母們將自己也作為真正的教育者參與到行動中來；應感謝的是孩子們，當幸福掛在孩子們的臉上時，我們的教育就真正成功了。
 一室一世界，有書有愛有生活，教研教改已悄然在我們的“向日葵班”生根、發芽、茁壯生長，相信不久會在我們的每一間教室蔚然成大觀，全體師生在新教育實驗和“童心辦學理念”的共同潤澤中，不斷成長。隻有成長，纔能更幸福！ 

                                       宋繼東
                           （作者為北京首都師範大學附屬小學校長）