叢書主編:
周加仙,華東師範大學教育神經科學研究中心副主任,《教育生物學雜志》執行主編、《心理學進展》編委。2011年被遴選為國際心智、腦與教育學會執行理事、中國教育學會腦科學與教育分會理事;同年,入選上海市浦江人纔計劃。
庫爾特·費希爾(Kurt W. Fischer)教授,哈佛大學教育研究院心智、腦與教育專業負責人,教育與發展專業教授。他是國際心智、腦與教育學會的創始人與首任會長,是學術期刊《心智、腦與教育》(Mind,Brain and Education)的創刊人與首任主編,2011年被聘為華東師範大學教育神經科學研究中心名譽教授。
目錄
緒論[001]
◎ 節本書的寫作背景/ 001
◎ 第二節本書的寫作計劃/ 004
部分音樂訓練對腦可塑性的影響
章 腦的結構與功能及其可塑性[009]
◎ 節腦的結構與功能/ 009
◎ 第二節腦結構與功能的可塑性/ 012
第二章 早期音樂訓練對腦結構與功能的影響[015]
◎ 節早期音樂訓練對腦的宏觀結構與功能的影響/ 016
◎ 第二節早期音樂訓練對腦的微觀結構與功能的影響/ 032
第三章 晚期音樂訓練對腦結構與功能的影響[039]
◎ 節晚期音樂訓練對聽覺皮質結構與功能的影響/ 039
◎ 第二節晚期音樂訓練對運動皮質結構與功能的影響/ 040
第二部分音樂訓練對非音樂認知能力的影響
第四章 音樂訓練對空間認知能力的影響[049]
◎ 節“莫扎特效應”/ 049
◎ 第二節音樂訓練對空間認知能力的促進作用/ 061
第五章 音樂訓練對數學認知能力的影響[075]
◎ 節音樂與數學的共性/ 075
◎ 第二節音樂訓練對數學認知能力的促進作用/ 077
第六章 音樂訓練對語言認知能力的影響[085]
◎ 節音樂與語言的共性/ 085
◎ 第二節音樂訓練對語言認知能力的促進作用/ 087
第三部分教育神經科學視野中的音樂教育創新
第七章 音樂訓練活動中的腦機制研究[115]
◎ 節音樂訓練與腦的開發/ 115
◎ 第二節音樂與情緒/ 126
◎ 第三節音高能力探究/ 133
◎ 第四節失樂癥的神經生理機制/ 154
第八章 基於教育神經科學的音樂教育創新[167]
◎ 節認識音樂教育對於腦的重要價值/ 167
◎ 第二節打通教育神經科學與音樂教育溝通的路徑/ 170
◎ 第三節補充音樂教師的教育神經科學知識/ 178
◎ 第四節創設適於腦的音樂學習情緒環境/ 185
◎ 第五節運用恰當的音樂教學模式和策略/ 193
◎ 第六節構建基於教育神經科學的音樂教育評價體繫/ 196
參考文獻[203]
索引[241]
術語表[245]
後記[249]
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