《閱讀課型研究》單一的教學方法是缺乏深度的,也不符合閱讀信息解讀的基本要求。因此,在十三種基本閱讀方法的基礎上,嘗試將兩種或兩種以上的方法結合起來,形成“綜合閱讀法”,這是課型研究所提倡的。這些方法,有的是傳統閱讀方法的重新構建,有的是研究者的初步構想,有的是成熟方法的深化,目的是使閱讀方法繫統化,而不是支離破碎。從對這些閱讀方法實驗情況的初步觀察來看,它們較好地形成和發展了學生的閱讀思維能力,體現了閱讀的本質,取得了不錯的效果。
教學有法,教無定法。適合的,纔是好的。至於選用什麼樣的課型,選擇什麼樣的教學方法,應針對教材特點和學生的實際情況而定。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”而讀物推薦課就是引導孩子精讀優秀的經典作品,提高文化素養,使孩子終生受益。