導 論

一、研究緣由

二、文獻綜述

三、研究內容與方法

四、研究特色及難點

章  理論基礎：體育教學中的道德教育意蘊

一、道德教育和體育教學的相關概念辨析

二、道德教育的理論基礎

三、體育教學是道德教育的有效途徑

第二章  經驗借鋻：中外體育教學中道德教育思想的追溯及啟示

一、國外體育教學中的道德教育思想述評

二、我國體育教學中的道德教育思想述評

三、中外“寓德於體”教育思想對學校體育課程改革的啟示

第三章  文本考察：我國體育課程標準中道德教育目標的分析

一、歷次體育課程標準中道德教育目標的分析

二、《普通高中體育與健康課程標準》中道德教育目標的分析

三、不同版本《體育與健康》教材道德教育內容分析

第四章  現狀審思：體育教學中道德教育缺失的現狀分析

一、體育教學中道德教育缺失的現狀

二、體育教學中道德教育缺失的成因剖析

第五章  教學策略：體育教學中道德教育的內容及其實施

一、體育教學中道德教育的主要內容

二、體育教學中融入道德教育的實施策略

參考文獻

後  記

序

“德育”是一個亙古常在而又與時俱進的話題，在21世紀的教育發展中，道德教育已成為各國教育改革中十分關注的內容。當前，中國正處在社會轉型期，面臨著獨生子女的教育問題，在時代特征、學生心理、生理特點都發生了巨大變化的背景下，積極拓寬學校道德教育的途徑和方法已成為學校德育工作的一項重要任務。

學校體育是學生在校期間受教育時間長的一門課程，學校體育是促進學生健康成長、身心和諧發展和終身可持續發展的重要途徑，其價值不僅在於促進學生身體發育、增強體質等生理方面，更深層次的價值在於體育的育人功能，促進學生形成良好的心理品質和社會行為，是實現立德樹人教育根本任務和培養學生樹立社會主義核心價值觀的重要載體，關繫到全民族的素質和國家的未來。

體育教學具有身體練習和開放的體育空間特性，具有鮮明的開放性、實踐性、社會性、及突發性特點，具有有效融入道德教育的優勢。中外眾多思想家、教育家及體育家對其進行了極富智慧性的探討，一些教育和體育的理論思想中也浸透著德、智、體相互配合、並行發展的觀點，他們都認識到體育運動對於人的道德發展的重要性。在《體育與健康課程標準》中，心理健康與社會適應目標有其側重的發展領域和重點，道德教育目標在其中有不同程度的體現，但需要得到進一步重視和加強。

基於上述認識，筆者循著關注時代背景、釐清核心概念、追溯歷史淵源、揭示現實問題和探尋教學策略的寫作思路，在理論與實踐、歷史與現實的緊密結合中，對體育教學中有效融入道德教育問題進行了探究。首先，對道德教育與體育教學的基本理論進行了研究，借鋻了古今中外“寓德於體”教育思想，引發出對學校體育課程改革的啟示；其次，對歷次體育課程標準中的道德教育目標進行了分析，揭示了當前體育教學中道德教育缺失的現狀，探析其成因；後，將體育教學中道德教育的基本內容概括為五個方面：競爭精神、規則意識、團隊精神、責任感及意志品質，探討了道德教育在體育教學的目標、內容、方法、環境、評價及師德建設中的實施方式，旨在提高體育教學中道德教育的有效性，更好地實現體育課程的育人目標。

探索體育教學中道德教育有效性的客觀規律，乃是當代體育工作者義不容辭的使命，值得我們認真對待，深入思考，努力鑽研。作為一名大學體育教師，如何“守好一段渠，種好責任田”，在育人過程中，使體育課與思政課同向同行，形成立德樹人的協同效應，因此研究體育教學中的道德教育問題是我的責任和擔當。

毋庸諱言，道德教育是一個“常論常新”的問題，新時期會面臨新的挑戰，體育教學中的道德教育融入需作進一步的思考和探討。以期拋磚引玉，引起更多專家與學者對這一領域的關注和研究。由於作者水平和時間有限，本研究存在一些局限與不足，真誠地希望廣大讀者批評指正。

                                                                   
作 者

                                                         
       2018年1月