《自我教育:教育的至高境界》抓住了當前學校教育中的一個根本性問題,體現了以學生為主體的思想。在當前社會轉型、市場經濟、網絡時代、全球一體化的大背景下,在我國,中小學生絕大多數都是獨生子女的社會環境下,提高學生的自我教育和自我管理能力,對於推進素質教育、培養學生服務國家和人民的社會責任感、勇於探索的創新精神、善於解決實際問題的實踐能力,對於全面提高教育質量,具有重要的理論意義和現實意義。該課題實驗堅持理論與實踐相結合,注重定性分析與定量分析,受眾面廣,參與人數眾多。課題實驗提高了學校的管理水平,使教師的教育理念和行為有了顯著變化,促進了學校的整體發展。
《自我教育:教育的至高境界》分理論和實踐兩篇,內容包括:課題的研究開端:開題、立項通知書及編寫要求、中外自我教育比較、重要的四次會議和簡報、課題開卷調查分析等。
序篇
受總理的親切接見
兩位教授自我教育的人生
為什麼說自我教育是教育的至高境界
附錄媒體報道:自我教育四年結碩果
理論篇
課題的研究開端:開題
立項通知書及編寫要求
中外自我教育比較
重要的四次會議和簡報
課題問卷調查分析
課題的研究結尾:結題報告
附錄 課題交流會及賀樂凡教授在會議上的發言
實踐篇
教育局、學校怎樣開展課題
家長如何培養孩子的自我教育
學生實施自我教育的成果
海拉爾第五中學問卷調查彙總及分析
教師的自我教育理念
實踐學校的自我教育評價工具
對我國教育改革的若干建議
附錄 將課題融入課堂,鍛造傑出青少年
附錄 自我管理鍛造傑出青少年
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