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    該商品所屬分類：社會科學 -> 教育
    【市場價】
    172-251元
    【優惠價】
    108-157元
    【作者】 朱玉江　著 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】南京大學出版社 
    【ISBN】9787305157240
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本：16開
    紙張：膠版紙
    包裝：平裝

    是否套裝：否
    國際標準書號ISBN：9787305157240
    作者：朱玉江著

    出版社：南京大學出版社
    出版時間：2015年08月 

    　　　　
    　　　　
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    內容簡介
    本書主要以交往理論的主體間性、理解、對話、生活世界這幾個核心思想來觀照音樂教育，認為音樂教育是一種主體間性的對話與理解的過程，音樂教育的意義在生活世界中生成與發展，音樂教育歸屬於人文學科。
    目錄
    緒論
    一、問題的提出
    （一）個人音樂教育心路歷程的反思
    （文化對現實音樂教學的挑戰
    二、相關研究綜述
    三、研究意義
    章20世紀以來中國音樂教育的主體性哲學反思
    一、20世紀以來中國音樂教育主體性哲學的形成
    （一）西方主體性哲學的內涵
    （二）20世紀以來中國音樂教育主體性哲學的形成與發展
    二、20世紀以來中國音樂教育主體性哲學圖景
    （一）技術理性的音樂教育觀
    （二）作為客體（音樂作品）存在的音樂審美教育
    （三）音樂教育中的實體思維緒論 

    一、問題的提出 

    （一）個人音樂教育心路歷程的反思 

    （文化對現實音樂教學的挑戰 

    二、相關研究綜述 

    三、研究意義 

    章20世紀以來中國音樂教育的主體性哲學反思 

    一、20世紀以來中國音樂教育主體性哲學的形成 

    （一）西方主體性哲學的內涵 

    （二）20世紀以來中國音樂教育主體性哲學的形成與發展 

    二、20世紀以來中國音樂教育主體性哲學圖景 

    （一）技術理性的音樂教育觀 

    （二）作為客體（音樂作品）存在的音樂審美教育 

    （三）音樂教育中的實體思維 

    （四）單一主體性“獨白”的音樂教育 

    三、音樂教育的主體性哲學面臨的困境 

    （一）物化的音樂教育對人文知識的遮蔽 

    （二）音樂教育與生活世界的割裂 

    （三）音樂教育中對話的缺失 

    （四）對音樂文化多樣性理解的缺失 

    第二章交往理論：超越音樂教育主體性哲學的一個理論選擇 

    一、交往理論：西方“主客二分”主體性哲學的超越 

    二、交往的內涵 

    （一）主體間性 

    （二）理解與對話 

    （三）生活世界 

    三、音樂教育是一種特殊的交往活動 

    四、走向交往：全球化文化音樂教育的應然追求 

    第三章交往的音樂教育學意義 

    一、音樂教育是一種主體間性對話與理解的過程 

    二、音樂教育的意義在生活世界中生成和發展 

    三、音樂教育歸屬於人文學科 

    第四章交往音樂教育的立論基礎 

    一、音樂教育實踐哲學：交往音樂教育的哲學基礎 

    （一）音樂是人類多樣化的實踐活動 

    （二）音樂概念的開放性 

    （三）音樂教育中人的主動參與性 

    （四）音樂教育的性 

    二、社會互動理論：交往音樂教育的社會學基礎 

    三、建構主義心理學：交往音樂教育的心理學基礎 

    第五章交往音樂課程觀 

    一、20世紀以來我國音樂課程建構的科學理性觀剖析 

    （一）音樂課程的開發範式 

    （二）音樂課程知識選擇的“科學性” 

    （三）音樂課程中知識交往的缺失 

    二、當代課程觀的後現代轉向及其交往意義 

    三、音樂課程的理解範式轉向 

    四、回歸生活世界的音樂課程觀建構 

    （一）追求人學意義 

    （二）追尋生命意蘊 

    （三）探尋音樂審美的主體間性 

    （四）文化 

    第六章走向交往的音樂課堂教學 

    一、從實體到交往：音樂教學的思維轉向 

    （一）實體思維音樂教學的表征 

    （二）交往思維音樂教學的表征 

    二、對話式教學：走向交往的音樂課堂教學的基本模式 

    （一）對話式音樂課堂教學的基本條件 

    （二）對話式音樂課堂教學的策略 

    第七章音樂教師教育範式：從工具理性到交往理性 

    一、音樂教師教育知識觀：從“知識授受”走向“知識交往” 

    二、音樂教師教育觀：從“技術型”走向“反思實踐型” 

    三、研究方法：從“實證研究”走向“文化研究” 

    四、本土音樂教育：從“文化邊緣”走向“文化認同” 

    結語 

    參考文獻 

    後記


     
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