了得網社會科學_慕課時代公共藝術教育“通專融合”的案例實證研究

內容簡介

本書在撰寫中主要運用作者的兩門在線開放課程“設計與人文——當代公共藝術”和“全球公共藝術設計前沿”的建設實踐經驗，開展實證研究。

作者簡介

副教授，博士。中國雕塑學會會員，“北洋學者·青年骨干教師”稱號獲得者。主要從事公共藝術設計及理論研究。出版專著教材13部，另合著10部。調研報告在《光明日報》整版發表。主持國家社科後期資助藝術學項目、*人文社科青年基金、天津*社科重大等11項課題。發表學術論文60餘篇。獲天津市第十五屆社科優秀成果獎一等獎，第十二屆、第十三屆、十四屆天津市社科優秀成果獎三等獎。雕塑作品獲天津市美展二等獎、天津市青年美展一等獎、三等獎等多項。在天津、邯鄲等地設計城市雕塑十餘座。在《天津日報》、《今晚報》發表專欄文章70餘篇。

章現狀分析——兩種“公共藝術教育”的概念混淆節問題的提出一、作為通識教育的“公共藝術教育”二、作為專業教育的“公共藝術教育/教學”三、對比分析第二節兩者重名現像的定量分析第三節兩者重名現像的成因探究一、時間差產生的巧合二、教育和教學概念不明晰三、學科與專業壁壘第四節兩者重名現像的消極影響描述一、影響科研文獻檢索及查重二、干擾項目申報三、影響教學效果第五節解決兩者重名問題的相應路徑探索一、規範用名二、進一步明晰教育與教學的關繫三、鼓勵學科間交流互動小結

第二章路徑嘗試——“通專融合”的公共藝術通識課程節普通高校公共藝術教育的重要性日益提升第二節公共藝術教育存在的內在危機第三節依托藝術設計專業教學建設藝術設計通識課程的可行性第四節公共藝術設計——理想的藝術設計通識課程設置第五節公共藝術設計通識課程設置的意義小結
第三章案例實證1——“設計與人文——當代公共藝術”課程建設節課程建設背景第二節課程基本概況介紹一、以打破學科壁壘為宗旨的教學目標設定創新二、教學內容設計創新三、教學方法運用創新四、雙軌制的教學評價手段創新五、通用化教材編寫第三節“設計與人文——當代公共藝術”課程框架演進及重要節點一、課程框架演進過程追溯二、重要節點之一——天大、南大互選課三、重要節點之二——第十一屆天津大學講課競賽四、重要節點之三——第十四屆高校青年教師教學競賽選撥賽第四節“設計與人文——當代公共藝術”課程的在線建設一、“設計與人文——當代公共藝術”的在線教學資源與項目支持二、“設計與人文——當代公共藝術”上線後的教學活動組織三、“設計與人文——當代公共藝術”在線建設中的平臺支持小結

章現狀分析——兩種“公共藝術教育”的概念混淆節問題的提出一、作為通識教育的“公共藝術教育”二、作為專業教育的“公共藝術教育/教學”三、對比分析第二節兩者重名現像的定量分析第三節兩者重名現像的成因探究一、時間差產生的巧合二、教育和教學概念不明晰三、學科與專業壁壘第四節兩者重名現像的消極影響描述一、影響科研文獻檢索及查重二、干擾項目申報三、影響教學效果第五節解決兩者重名問題的相應路徑探索一、規範用名二、進一步明晰教育與教學的關繫三、鼓勵學科間交流互動小結

第二章路徑嘗試——“通專融合”的公共藝術通識課程節普通高校公共藝術教育的重要性日益提升第二節公共藝術教育存在的內在危機第三節依托藝術設計專業教學建設藝術設計通識課程的可行性第四節公共藝術設計——理想的藝術設計通識課程設置第五節公共藝術設計通識課程設置的意義小結

第三章案例實證1——“設計與人文——當代公共藝術”課程建設節課程建設背景第二節課程基本概況介紹一、以打破學科壁壘為宗旨的教學目標設定創新二、教學內容設計創新三、教學方法運用創新四、雙軌制的教學評價手段創新五、通用化教材編寫第三節“設計與人文——當代公共藝術”課程框架演進及重要節點一、課程框架演進過程追溯二、重要節點之一——天大、南大互選課三、重要節點之二——第十一屆天津大學講課競賽四、重要節點之三——第十四屆高校青年教師教學競賽選撥賽第四節“設計與人文——當代公共藝術”課程的在線建設一、“設計與人文——當代公共藝術”的在線教學資源與項目支持二、“設計與人文——當代公共藝術”上線後的教學活動組織三、“設計與人文——當代公共藝術”在線建設中的平臺支持小結

第四章案例實證2——“全球公共藝術設計前沿”課程建設節課程建設背景一、宏觀背景二、校內背景第二節課程基本概況介紹一、課程目標二、教學方法三、教學內容第三節科研成果轉化過程描述一、研究成果介紹二、科研成果轉化的設想與目標三、科研成果轉化的具體步驟四、科研成果轉化中的經驗教訓第四節“全球公共藝術設計前沿”課程的在線建設一、《天津大學在線開放課程管理辦法》為課程在線建設提供的支持二、“全球公共藝術設計前沿”制作過程三、“全球公共藝術設計前沿”在線建設中的平臺支持小結

第五章側重通識——以非藝術專業大學生為教學對像節比較視野中非藝術專業藝術教育的定義與發展一、歐洲古代專業藝術教育二、近現代歐美專業藝術教育三、中國專業藝術教育的發展四、非專業藝術教育的定義與發展第二節以部分工程專業大學生為對像的教學實驗具體創新介紹一、教學實驗背景介紹二、基於DBAE理論的教學目標創新三、基於類型學理論的教學內容設計創新四、基於綜合評價的教學評價手段創新第三節從工程類大學生的教學案例看教學實驗的結果一、電子信息工程學院物聯網專業學生教學案例介紹二、環境科學與工程學院學生教學案例介紹三、自動化學院學生教學案例介紹四、實驗證明工程類專業大學生的公共藝術設計成果顯著五、實驗證明部分工程專業學生更適合公共藝術設計教學第四節從工程類大學生的課堂反饋看教學實驗的結論一、12位工程專業同學的課堂反饋二、由反饋可見面向工程專業學生開展公共藝術設計課程的關鍵問題小結

第六章側重專業——以藝術專業大學生為教學對像節以不同設計專業學生為對像的教學實驗具體創新介紹一、需求拉動的公共藝術教學模式探索二、教學定位須現實明確三、教學目標須有針對性四、教學內容須循序漸進五、教學手段須理論實踐比例得當第二節以環境設計專業大學生為對像的教學需求、目標與特色一、環境設計專業公共藝術設計教學的需求二、環境設計專業公共藝術教學的目標三、環境設計專業公共藝術教學的特色第三節以環境設計專業大學生為對像的教學優勢、重點與步驟一、環境設計專業公共藝術設計教學的優勢二、環境設計專業公共藝術設計教學的重點三、環境設計專業公共藝術設計教學的合理步驟四、從課堂反饋看環境設計專業公共藝術設計教學的收獲

第七章通專之間——以相關設計專業大學生為教學對像節以相關設計專業大學生為對像的教學理論基礎一、公共藝術自身的高度跨學科特性二、設計視角在今後中國公共藝術發展中的根本性作用三、建模及其他表現軟件的普及第二節案例呈現的不同設計相關專業教學效果一、建築學院建築學專業學生教學案例介紹二、建築學院城鄉規劃專業學生教學案例介紹三、機械學院工業設計學生教學案例介紹四、基於案例分析的教學實驗效果第三節從設計相關專業學生的課堂反饋看教學成果一、從課堂反饋看學生的收獲二、對課程與社會的長遠收獲小結

第八章“通專融合”成功關鍵1——加大自主科研創新力度節公共藝術專業教學需要怎樣的自主科研創新一、有針對性展開公共藝術的界定標準工作二、吸收公共藝術建設理論時注重國情相似度三、注重利用現有管理法規及法規執行單位優化公共藝術環境四、注重利用現有美學理論衡量公共藝術審美質量第二節自主科研創新把準教學活動方向第三節自主科研創新創造教學內容第四節自主科研創新探索教學方法第五節慕課時代為什麼格外需要自主科研創新小結

第九章“通專融合”的成功關鍵2——強化配套教材體繫建設節“通專融合”的教材體繫構建一、階段（2011-2014）二、第二階段（2014-2015）三、第三階段（2016-2018）四、繫列教材建設體會五、部分教材責任編輯訪談第二節公共藝術設計教材編寫模式創新——以《公共藝術創意設計》為例一、編寫模式創新背景介紹二、教材編寫模式創新的指導思想三、教材編寫模式創新的平臺基礎四、基於自主科研成果的編寫模式創新五、基於概念的編寫模式創新六、基於現代傳媒理念的編寫模式創新第三節慕課時代的公共藝術教育教材編寫——以《界緣推移》為例一、由呈現結果轉為呈現過程二、慕課時代藝術設計教材編寫體會第四節藝術通識課程專用教材的編寫創新——以《藝術教育》叢書為例一、通識課程專用教材開發背景二、設定功能創新三、不同角度的撰寫思路創新四、不同層面的編寫體例創新五、創新實踐的宏觀意義與微觀意義小結

第十章“通專融合”的成功關鍵3——積極探索在線開放課程節中國在線課程發展現狀一、中國慕課建設成就二、批國家精品在線開放課程建設第二節關於藝術設計課程在線建設的文獻研究第三節平臺對教學內容設計的影響一、教學內容設計改革——精煉化二、教學內容設計改革——被平臺特點塑形三、教學內容設計預期——主講教師對平臺的希望第四節課堂授課效果改革——語速與信息量提升一、語言與多媒體的配合度應當達到無縫程度二、語速應適當加快，信息量應增加三、做一名好演員具有鏡頭感第五節在線課程教學實例小結參考文獻後記

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