目錄CONTENTS
第1章 緒論
1.1 研究背景及意義 3
1.1.1 研究背景 3
1.1.2 研究意義 3
1.2 高等教育質量界定 4
1.3 指數與發展指數的界定 4
1.3.1 指數的界定 4
1.3.2 發展指數的界定 5
1.3.3 高等教育質量發展指數的概念與內涵 7
1.4 國內外研究綜述 8
1.4.1 評價人纔培養質量的相關實踐 8
1.4.2 評價科學研究質量的相關實踐 8
1.4.3 評價社會服務質量的相關實踐 9
1.4.4 評價支撐條件質量的相關實踐 9
1.4.5 高等教育質量發展指數相關實踐 10
1.5 評價視角、指標體繫與數據處理方法 11
1.5.1 評價視角 11
1.5.2 指標體繫及數據處理方法 11
1.6 評價結果 13
1.6.1 國家層面 13
1.6.2 高校聯盟層面 14
1.6.3 國內院校層面 14
第2章 “十二五”時期人纔培養質量發展評價
2.1 國家質量 21
2.3 國內院校質量 27
2.2 高校聯盟質量 22
2.2.1 生師比 22
2.2.2 教學聲譽 24
2.2.3 傑出校友 26
2.3.1 傑出校友 27
2.3.2 在校生獲獎 52
2.3.3 教學成果 82
第3章 “十二五”時期科學研究質量發展評價
3.1 國家質量 89
3.1.1 ESI論文發表數 89
3.1.2 ESI論文被引數 91
3.1.3 ESI高被引論文數 92
3.1.4 ESI熱點論文數 92
3.2 高校聯盟質量 92
3.2.1 ESI論文發表數 93
3.2.2 ESI論文被引數 95
3.2.3 高被引論文數 97
3.2.4 熱點論文數 99
3.3 國內院校質量 101
3.3.1 中文論文發表數 101
3.3.2 外文論文發表數 107
3.3.3 高被引論文數 113
3.3.4 熱點論文數 115
3.3.5 國家科學技術獎 116
3.3.6 *人文社科獎 120
3.3.7 *人文社科基金 122
3.3.8 國家社會科學基金 129
3.3.9 國家自然科學基金 135
3.3.10 國家重點基礎研究發展計劃 141
第4章 “十二五”時期社會服務質量發展評價
4.1 國家質量 145
4.1.1 學歷提升 145
4.1.2 合作研究 146
4.1.3 成果轉化 148
4.2 高校聯盟質量 149
4.2.1 合作研究 149
4.2.2 成果轉化 150
4.3 國內院校質量 151
4.3.1 合作研究 151
4.3.2 成果轉化 166
第5章 “十二五”時期支撐條件質量發展評價
5.1 國家質量 195
5.1.1 高被引科學家 195
5.1.2 高等教育經費總支出 197
5.1.3 高等教育生均經費支出 198
5.1.4 高等*門科學研究與試驗發展經費與在學博士研究生人數的比例 200
5.1.5 QS世界大學學科排名中排名前100的高校數 201
5.2 高校聯盟質量 203
5.2.1 高被引科學家 203
5.2.2 經費總投入 206
5.2.3 ESI排名前1%的學科 208
5.2.4 世界高校聯盟QS世界大學學科排名中排名前100的學科數（2015年） 212
5.3 國內院校質量 214
5.3.1 中國高被引學者 214
5.3.2 兩院院士 222
5.3.3 長江學者 230
5.3.4 傑出青年科學基金獲得者（傑青） 239
5.3.5 經費總投入 247
5.3.6 第三輪學科評估排名前10的學科 252
5.3.7 ESI排名前1%的學科 255
5.3.8 來華留學生 263
5.3.9 合作辦學 286
5.3.10 國際學術會議 294
第6章 “十二五”時期中國高等教育質量發展指數
6.1 高等教育質量發展指數體繫的構建 303
6.2 確定指標權重 303
6.3 “十二五”時期中國高等教育質量指數 304
6.3.1 “十二五”時期中國高等教育質量年度指數 304
6.3.2 “十二五”時期中國高等教育質量發展指數 305
6.4 “十二五”時期高等教育質量發展指數的中外對比分析 305
6.4.1 “十二五”期間中外高等教育人纔培養質量發展指數對比分析 305
6.4.2 “十二五”期間中外高等教育科學研究質量發展指數對比分析 306
6.4.3 “十二五”時期中外高等教育社會服務質量發展指數對比分析 306
6.4.4 “十二五”時期中外高等教育支撐條件質量發展指數對比分析 307
6.4.5 “十二五”時期中外高等教育質量綜合發展指數對比分析 307
6.5 結論與啟示 308