序論 / 001

章家庭教育指導的理論基礎 / 001

節新時代家庭教育的教育學基礎 / 002

一、家庭教育觀念：在更新中走向新時代

二、家庭教養方式：尊重兒童自主成長

三、家庭生活教育：回歸真實的“美好生活”

四、家庭教互動：家校社協同

第二節新時代家庭教育的心理學基礎 / 019

一、個體身心發展特點與家庭教育

二、個體認知發展典型理論與家庭教育

三、社會和情感能力發展與家庭教育

第三節新時代家庭教育的社會學基礎 / 030

一、家庭結構與家庭繫統理論：發揮家庭整體功能

二、家庭生命周期理論：促進家庭角色扮演

三、社會學習理論：支持家庭成員融入社會

第四節新時代家庭教育的法學基礎 / 039

一、現行立法對家庭教育的規制

二、父母教育管理責任與權利邊界

三、家庭教育中的兒童權利保護

四、家庭教育的社會支持繫統

第二章新婚期家庭教育 / 061

節新婚期家庭教育的現狀表征 / 062

一、新時代的婚戀關繫

二、原生家庭對個體婚姻的影響

三、新生家庭的構建

第二節新婚期家庭教育面臨的主要問題 / 071

一、不同新生家庭關繫角色間的適應與磨合

二、原生家庭教育的“基因”遺傳

三、新婚期面臨的生育危機

第三節新婚期家庭教育發展的策略指導 / 080

一、實現新生家庭教育對原生家庭教育的超越

二、完善新生家庭教育中的親職準備工作

三、利用家庭教育的社會支持繫統

第三章學前兒童的發展與家庭教育（0—6歲） / 103

節學前兒童身心發展與家庭養育 / 104

一、學前兒童身體特點與家庭照護

二、學前兒童認知發展與家庭教育

三、學前兒童的社會與情感發展和家庭教育

第二節新時代學前兒童家庭教育焦點問題 / 121

一、“嬌貴化”育兒

二、早期教育的誤區

三、不安全依戀

第三節學前兒童家庭教育與社會支持 / 142

一、建設科學育兒指導體繫

二、重構托幼行業生態

三、促進家園社協同共育

第四章少年兒童發展與家庭教育（6—12歲） / 159

節小學生的身心特點與家庭教育 / 160

一、小學生身心發展特點與家庭教育

二、小學生認知發展與家庭教育

三、小學生社會與情感發展與家庭教育

第二節小學階段家庭教育的焦點問題 / 172

一、消逝的童年

二、教育“內卷”

三、母職的“經紀人化”

第三節兒童家庭教育的社會支持 / 189

一、“雙減”政策推動家校社歸位

二、“全員導師制”推進家校社銜接

三、“家長學校”建設推行家校社協同

第五章青春期青少年發展與家庭教育（12—18歲） / 197

節青少年身心發展特點與家庭教育 / 198

一、身體發展

二、認知發展

三、社會與情感發展

第二節新時代家庭教育焦點問題 / 206

一、青少年人際關繫

二、學業壓力

三、青少年網絡行為

第三節青少年家庭教育與社會支持 / 223

一、塑造健康人際關繫

二、緩解學業壓力問題

三、積極應對網絡挑戰

第六章大學生主體發展與家庭教育（18—25歲） / 243

節大學生的身心發展與家庭教育 / 244

一、大學生的身心發展狀況

二、大學生的家庭教育

三、大學生家庭教育存在的主要問題

第二節大學生家庭教育的內部支持 / 252

一、在校大學生的個人特質

二、大學生家庭教育的個體調適

三、大學生家庭教育的理念與方法

第三節大學生家庭教育的外部支持 / 267

一、國家支持

二、家校支持

三、社會支持

第七章入職初期青年發展與家庭教育（25—35歲） / 276

節入職初期青年的身心特點與家庭教育 / 277

一、入職初期青年的身心發展狀況

二、入職初期青年的家庭教育

三、入職初期青年家庭教育存在的問題

第二節入職初期青年的家庭教育與內部支持 / 288

一、入職初期青年的個人特質

二、入職初期青年家庭教育的個體適應

三、入職初期青年的家庭支持

第三節入職初期青年家庭教育的外部支持 / 296

一、為入職初期青年搭建就業平臺

二、增強入職初期青年的就業能力

三、對入職初期青年的專業社工指導

參考文獻 / 306

後記 / 310